新课改下小学语文低年级阅读教学策略探究

王英

摘要：随着新课改的不断深入，小学语文教学方式相应地发生了转变。在小学低年级语文教学过程中，阅读教学方式的创新与改革已经成为课程教育的核心内容之一，逐渐得到了人们的广泛关注。加强阅读教学的创新与重视，不仅能够促进学生学习兴趣与学习积极性的提升，同时还能够加强学生对语文知识的积累与掌握，从而促进自身的全面发展与综合素质能力的提升。本文主要对低年级小学语文阅读教学的重要意义进行简要分析，并针对性地提出各种有效的教学措施，以此来促进我国小学教育事业的发展，为未来教育事业的转型奠定坚实的基础。

关键词：小学语文;低年级;阅读教学

阅读教育对低年龄段的学生而言具有良好的语言启发效果。其不仅能够帮助学生对字词知识进行掌握，还能够在一定程度上促进学生自身语文知识能力与素养的提升，加强学生的口语交际能力与沟通、表达的能力。为此，如何通过小学低年级的语文教学来加强学生的阅读能力提升，促进良好的阅读效果体现就成为当前小学语文教师所需要研究的重要问题。

一、当前低年级小学语文阅读教学现状

1.教学方式单一。一些语文教师固守传统的阅读教学方法，在课堂没有帮助学生深入理解素材的内容，而是使学生独立阅读，低年级学生由于身心发展特征的限制，无法独立地深化情感体验，造成阅读教学的质量低下。2.教育理念存在误区。在实际教学过程中，部分教师并没有在全面理解课本教材的基础上就开始进行阅读教学，这就导致新课程目标的基本要求，教师无法在教学过程中予以实践与发展。在传统应试教育的影响下，教师仍然沿用原始的教学方式。这不仅不能够促进学生的学习能力提升，还会导致学生的阅读兴趣降低，对课堂教学效果而言起到了一定的抑制体现。

二、新课改下小学语文低年级阅读教学策略分析

1.提升阅读能力，掌握基本的阅读技巧。对于低年级校学生而言，其自身对于语文知识的理解与掌握程度不足，词汇量积累存在差距。这就需要教师在实际课堂教学的过程中重点提升学生的词汇量，并以此来帮助学生夯实基础。阅读技巧从整体性角度进行分析来看，其主要包括有在文章内容的基础上，学生自身对词汇的理解、句子关系以及整体的行文脉络等实际内容，通过朗读、默读、诵读等多种方式即可达到仪器效果。但是从传统的阅读教学方式分析来看，教师大多数只是进行词汇、段落大意以及文章主旨的理解，而对于其中涉及的细节之处并不做要求。这就导致学生的学习过程趋于统一性发展，自身个性化能力建设不足，对于未来的语文学习与其余学科内容的学习来说都存在一定的影响。学生想要读懂一篇阅读并不难，读懂一篇文章并不是学习阅读的最终目标，而是通过对阅读的学习，对学生进行全面的素质培养，提高大家表达、鉴赏的能力。在不同的年级，有不同的分工和側重。2.提升学生的阅读兴趣。兴趣是引导学生进行学习与全面发展的原动力。教师要想实现良好的阅读课堂氛围创设，就要提升学生的阅读积极性。对于学生自身而言，由于其年龄较小，自制力较差，极容易出现课堂学习溜号的状况。为解决上述问题，教师就需要激发学生对阅读的内在兴趣，在阅读的过程中帮助学生体会到阅读的快乐，从而及时抓住教学时机，促进教学效果的体现。在课程进行的中后期，由于学生经过一定时间的学习之后往往会表现注意力不集中，为此，教师就可以适当地通过多媒体技术来为学生播放一定的视频，或是通过游戏教学的方式来加强学生的注意力提升与学习兴趣的体现。

三、结语

由于低年级阶段学生自身能力的限制。因此，小学语文教师在进行低年级阅读教学指导与训练的过程中，就需要及时突破传统教学方式对学生思维能力的束缚，加强学生创新意识的提升与想象力的培养，以此来加强阅读过程的趣味性体现。

（责编  杨  菲）

参考文献：

[1]顾晓丽.新课改下小学语文低年级阅读教学策略分析[J].好家长，2015（21）.