初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径

王跃

摘要：随着新课改的不断推进，初中数学教学中培养学生的主动提问能力已经成为激发其思考兴趣和能力的重要方式。所以，教师必须要高度重视数学教学模式的改革创新，从而有效培养学生的主动提问能力。据此，本文浅析相关的教育教学策略，希望能为各位初中数学教师提供切实可行的教学方案。

关键词：初中数学教学;学生主动提问能力;培养策略

一、注重生活元素与数学教学的融合

1.创设合理的教学情境。合理的生活情境会让学生进行有效的知识迁移，即把抽象知识与实际生活经验结合在一起，从而在更好地理解数学知识的基础上发现新问题。作为数学教师，应当对教学情景的合理性进行分析，尽量创设学生能懂、易懂的生活化教学情景，如此才能很好地导入课堂知识。例如在教学《平行四边形》时，教师可以创设“室内墙壁装饰”的生活场景，让学生根据墙壁的尺寸和一个平行四边形的尺寸进行装饰草图设计。学生在设计过程中肯定会遇到尺寸计算等新的数学问题，从而培养其问题意识。

2.开展课外生活活动，实践探究数学知识。生活实例是进行课外生活活动的主体素材，是学生实践探究数学知识的主体内容。例如在教学《数据的波动程度》时，教师可以以探究新能源汽车和传统汽油车的油耗对比为主线，让学生分析两者油耗在1000公里内的波动程度，以探究温室效应为主线，通过数据采集绘制24h内一有绿植的密闭空间内二氧化碳随时间的变化曲线等。总之，在多样化的课外生活活动中，学生通过自主实践肯定会遇到很多难以解决的问题，自然就能主動提问。

二、注重教学理论引导的合理安排，推进教学过程

教师在安排教学理论引导时要注意两个原则：第一，操作性：教师将数学过程同知识引导做到有效地结合，直白来说就是教师要边讲边做，引导学生的学习思路;第二，统一性：数学教学的根本就是依据理论而验证理论，为了培养学生的主动提问能力，教师可以先给出数学结论，然后让学生自己验证，这样可保证学生多思、多想，发现更多问题。介于上述原则的分析，以下我们将以数学《勾股定理》为例。实际教学过程中，教师先不急于展示勾股定理的适用条件，而是先展示锐角、钝角、直角三种三角形，分别测量其三边长度并代入勾股定理进行验证，验证结果是只有直角三角形符合条件，然后引导学生发现问题——勾股定理是否只适用于直角三角形，在这种情况下，教师引导学生从勾股定理的公式入手，采用极限法、代入法分析问题，由此让学生发现更多问题，例如由勾股定理研究边角关系，通过一层一层的教学引导，学生解决的问题越多，发现的问题也就越多。

三、采用现代信息技术，激起学生的学习兴趣

新课改的实施，信息技术逐渐被应用于课堂教学，这是实施趣味性教学的有效途径之一，初中数学也不例外。信息技术应用于初中数学，即利用信息技术的直观性特点对抽象的数学知识进行具象化展示，从而让学生更加直观地了解数学知识的奇妙。如此，学生的理解难度大幅度降低，也自然能发现更多问题。例如，在教学《反比例函数》时，学生肯定不明白反比例函数是什么？反比例函数图像的特点是什么？这个时候教师就需要利用多媒体展示“反比例函数图像”，以图画替代讲解，学生则一看就懂，一听就会。学生经过这样的展示，就能进一步探究反比例函数图像的平移、翻转等问题，直至利用一张函数图像列明所有的重难点问题。这样的教学方式既激发了学生的思考兴趣和意识，还能让学生分析和总结所有的学习问题，从而提升学习效率和质量。

四、结语

综上所述，生活化教学、引导教学以及多媒体教学都是现代化的数学教学新模式，能够有效引导学生发现数学，从而提升其主动提问的能力。

（责编  唐琳娜）

参考文献：

[1]徐华. 初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].教育教学论坛，2017（33）.