浅析构建高中英语高效课堂策略

【摘要】本文中的高中英语高效课堂的构建， 侧重从提升学生的英语词汇掌握能力，培养学生的英语语境思维以及提升学生的英语语法能力的角度着力，并分别创设信息化课堂、合作化课堂以及游戏化课堂，从而增强英语教学形式以及方法的丰富性让学生享受英语学习的快乐和成就感，促进高中英语高效课堂的构建。

【关键词】高中英语;教学有效性;教学策略

【作者简介】邹蕊，陕西师范大学。

在现阶段的高中英语教学过程中，部分英语教师注重培养学生的英语技巧，忽视培养他们英语学习的情感体验，从而导致学生的英语学习积极性被严重消磨。为此，教师不仅要及时完善英语教学观念，而且还应学习新型的英语教学模式，从而充分发挥英语教学观念与英语教学模式之间的合力，激发学生英语学习的内在驱动力，让他们享受思考英语问题，带来的成就感，获得良好的英语教学效果。

一、以信息化课堂为着力点，提升词汇教学质量

教师可以运用信息技术，开展英语词汇教学，创设具有生活性的教学情境，与学生的认知进行连接，降低他们的英语词汇学习坡度，让学生牢固掌握英语词汇，提升英语词汇教学质量。

例如，在讲授“figure”这个词汇时，教师可以运用信息技术，营造英语词汇应用语境，从而构建学生对英语词汇的形象化认知，提升他们对英语词汇的掌握能力。笔者在此对这种教学方法进行简要介绍。教师可以运用信息技术，根据英语词汇词意的语境，创设相应的词汇使用情境，从而让死板的英语词汇，像种子一样地跳入学生的脑海，并且生根，发芽，提升学生对英语词汇的掌握能力。教师主要介绍此单词词意的教授方法。第一种词意，人物。教师可以运用多媒体展示一个人在没有成就前和在拥有成就后的两张图片，并展示如下的句子：He has become a （ ）known to everyone 。教师通过运用信息技术，创设形象化的英语词汇运用情境，从而让学生牢牢地掌握英语词汇，提升词汇教学质量。

二、以合作化课堂为切入点，培养学生语境思维

本段主要从学生的生活常识以及结合文章的主题和段落内容，进行语境的营造，培养学生的语境思维能力。与此同时教师根据学生的英语学习水平，灵活地采用相应的教学模式，获得良好的语境教学效果。本段从小组合作的角度，进行简要概述。

例如，在讲授《The Violence of Nature 》这部分内容时，教师可以让学生从生活常识出发，对相关的词汇进行推测，从而培养学生的语境思维。为了提升语境思维教学质量，教师对学生进行分组，并遵循“组间同质，组内异质”的原则，从而保证整个班级学生合作学习的协同性。在此之后，教师出设如下句子，让学生猜测句子中词汇的词意。句子：The worst tornado of all time occurred in 1925， affecting three US states： Missouri， Illinois and INdiana.教师让学生猜测“occurred” 的词意。更为重要的是，教师应鼓励学生进行相互交流，从而充分将学生的观点进行融合，并结合词汇所在句子的语境，从而得出最优答案。教师通过构建合作化的课堂，让学生在相互交流的过程中，调动学生的常识，让他们在潜移默化中，增强学生的想象力，并引导学生以现实生活以及课本内容为想象的着力点，增强学生语境思维的科学性。

三、以游戏化课堂为突破口，提高语法教学效率

游戏教学可以消除学生在平时英语学习中的紧张感，为他们创造具有趣味性和自由性的英语语法教学空间，提升学生的英语语法学习效率。与此同时，教师可以选择难易适度的内容授课，让更多的学生参与到课堂教学中，获得良好的语法教学效果。

例如，在讲授“情态动词表推测”这部分内容时，教师可以运用游戏教学，提升学生的英语学习兴趣度，让学生在游戏的过程中，灵活应用英语语法知识。教师在此进行简单介绍。教师将一根非常像钢笔的粉筆放到黑袋子中，让学生进行猜测，并进行如下的对话。教师：“Who can guess what’s in the bag？ ”生一由于不能确定物品，说道：“It could be a pen. ”教师说：“It is often used in conjunction with the board. ”生二非常确定地说：“It must be chalk. ”教师运用游戏教学，让学生根据具体的语境，灵活运用不同的情态动词，提升语法教学质量。

总而言之，在构建英语高效课堂的过程中，教师可以从语境的角度出发，构建英语知识与学生认知之间的连接，让学生从自己的生活体验以及英语知识的角度，自主创设语境或是贴合客观的生活场景，对英语知识的吸收、消化和运用，获得良好的英语教学效果。

参考文献：

[1]吴丹.精心设问，打造高效趣味课堂——浅析教师在教学中应如何巧妙设问[J].文理导航（上旬），2017（06）.

[2]高敏.浅析如何打造有效的现代高中英语教学课[J].才智，2016 （13）.