“恩”威并施，“齐”头并进

陈彩琳

晚上十点多，一个女人的咆哮回荡在整个小区，“什么关系？说！到底什么关系？啊？！”语气歇斯底里，悲愤中带着凄凉，愤怒中透着哀伤。我那颗八卦的心，疯狂地跳动起来，趴到窗台边，支起耳朵认真听下文。在那一瞬间，我听到了无数窗户被拉开时发出的窸窸窣窣的声音。10秒钟之后，一个稚气的男声，用颤抖的哭音回答——“互为相反数……”

这个段子流传网络时，我也曾忍俊不禁，但后来想想，一个孩子都可以给家长带来如此大的“震撼”效果，更何况我们一个班级里几十个形态各异、性格各异、家庭情况各不相同的小“机灵鬼”。而与他们每天处在斗智斗勇的状态中，当然也不只是学习的种种，还有关于沟通、管理的事情纷纷扰扰夹杂其中，而真正静下心来，以老师和家长的双重身份来审视问题，在包容与苛责、放纵與严惩、因材施教与统一原则间，如何平衡，如何让每一个孩子都得到应有的发展，也是值得深刻反思的。

恩齐是一个帅小伙，白皙的皮肤、大大的眼睛、高挺的鼻梁，一张能言善辩的嘴，五官分布得格外好看。他不只长得帅气，头脑也相当聪明，而就是这个淘气鬼，给我的管理带来了莫大的烦恼。

一、包容幼小的身躯，还是苛责不羁的灵魂？

如果恩齐不在教室，我会问孩子们：“我的恩齐在哪里？”孩子们则会不约而同地回答：“老师，打了上课铃他跑出去了。”我想，恩齐可能是全校唯一一个打了上课铃会往外跑的孩子吧。

恩齐妈妈每天早自习都会给我发信息：“陈老师，恩齐到教室了吗？”我一般都回答：“不在。”恩齐妈妈再回复我：“我看到他跑到XXXX去了……”我想，恩齐可能是全校唯一一个不打扫卫生，还会在教室外逗留数十分钟的孩子吧。

学校教育孩子们温、良、恭、俭、让等优秀品德，恩齐无论是上课迟到，还是放学跟队，抑或见到老师，永远都是那么不慌不忙，唱着小曲，悠哉悠哉而过，仿佛世界都与他无关。我想，恩齐可能是全校唯一一个不遵守纪律，还心安理得的人吧。

而对于他的种种行为，我也是煞费苦心。站在恩齐家长的角度，孩子想去厕所的时候，希望他立马解决；孩子对事情有好奇心的时候，希望他继续探索；孩子处于压力下的时候，希望他能排解压力，轻松生活……可是在老师的角度，上课有应该遵守的纪律，作息有应该遵守的时间，品德有应该遵守的规范。而两者有冲突的时候，在包容的同时，还要严格要求，所以我拽回上课还往外跑的他，出门迎接在外面逗留的他，感化无所事事的他，现在他进步越来越大。

二、放纵不拘的性格，还是严惩出格的行为？

二年级我刚刚接班的时候，他还没读完二年级上学期，就把课本成功地“吃”没了。以至于复习的时候，他手头没有任何资料，把我的教本给了他，才得以在二年级上学期顺利“毕业”。我想，恩齐可能是全校唯一一个能把老师教本要走的孩子吧？

到了二年级下学期，在发书的时候，我们两个就拉勾勾，不许再损坏课本。事实证明，一学期后他真的没有再破坏图书。我想，恩齐可能是全校唯一一个需要跟老师拉勾勾才能保全课本的孩子吧？

每逢上阅读课的时候，他从来不按要求带学校里要求带的书目，而是带自己喜欢的汽车大全，圈圈点点勾勾画画，还会时不时送我一张汽车详图，兴高采烈地分享他的喜悦。我想，恩齐可能是全校唯一一个把自己的概念车画到极其细致、极其人性化的孩子吧？

他带给我的困扰，让我经常思考，如果站在恩齐家长角度，孩子撕书才能心情愉悦的时候，希望他身心快乐；孩子酷爱一件事情的时候，希望他用心研究……可是在老师角度，课本是学习的关键，阅读是语文的根本，所以我不再放纵他这种不拘的性格，在课下的时候跟他探讨关于汽车的细节，所以他不再对我直呼姓名，更愿意跟我分享他自己制作的相机、手机还有汽车。

三、对特殊因材施教，还是对个别统一原则？

恩齐的“事迹”太多太多，以至于三言两语说不完，而他是一个特殊的孩子，是一个完整的孩子，更是一个鲜活的孩子，他用自己的种种行为，来证明他是这个世界的唯一。也许现在不能真正做到因材施教，但我也不希望对他统一原则，所以希望他能够在跟随大体方向的基础上，有自己的一点小特别。

龙应台有一段关于亲情的话，如是说：“我慢慢地、慢慢地了解到，所谓父女母子一场，只不过意味着，你和他的缘分就是今生今世不断地在目送他的背景渐行渐远。你站在小路的这一端，看着他逐渐消失在小路转弯的地方，而且，他用背影告诉你：不必追。”对于师生关系，更是如此。