刍议高中政治情境生活化的实践教学策略

姚桃兰

摘 要：随着新课改的不断践行，高中政治的越来越受到了社会各界的重视，同时对高中政治教学提出了更加严格的要求。在高中政治的教学中，教师更应将教学与生活紧密的联系在一起，将课本的知识进行生活化的教学，这样更便于学生理解和应用高中所学习的基本生活知识，对学生正确三观的塑造有一定的积极影响。基于此，本文将对高中政治情境生活化的实践教学进行深入的研究论述，希望对高中政治教学改革有些许帮助。

关键词：高中;政治;情境生活化;教学实践

政治课，是所有学段都必须要学习的重点课程，但是部分学生确认为，政治课程归于枯燥乏味，并在在以后的生活中应用不到这些政治知识，致使无法提起学习政治的兴趣。随着我国教学改革的不断深入，素质教育成为了当下教育改革的一大主流，其中生活化的教学模式被广泛的推广和应用[1]。生活化的教学模式可以引导学生自主的去发现问题、思考问题并用实践能力去解决问题，可以充分的发挥出学生的主观能动性。所以在高中政治教学改革的过程中，情境生活化的实践教学便被广泛应用。

1、将教材内容与生活相联系

高中政治教材的内容大都是与我们的生活密切相关的，只是受传统教思维影响，少了一双发现的眼睛罢了。所以，在新的时期，教师要善于发现总结这些在我们身边的政治知识，并将这些政治知识与教材相结合，在课堂之上对学生进行讲解，拉近政治知识与学生的距离，引导学生用所学的知识去解释生活中的具体问题。譬如教师在讲解《揭开货币的神秘面纱》这一章节时，教师便可以将人民币作为展示，并由人民币的发展史拓展到货币的发展史，在此过程中，教师也可以为学生讲解识别人民币真假的物理方法，并对学生讲解制造、收售以及使用假币都是违法行为，并对社会所产生的危害。同时，通过相关经济分析的策略，让学生通过一定的经济现象来发现货币本质的问题。使学生了解到货币并不是永恒不变的，它只是一种价值的体现，是随着社会各方面的因素而进行变化的，如在我们日常的生活中也可以发现，某件商品的价格由低到高又或者打折促销，这都是商品的价值在变化。

2、挖掘教育素材，贴合实际生活

想要真正的做到将情境生活化的实践教学在高中政治得到有效的运用，教师必须将教学的内容以实际为基础，充分挖掘教材内容，避免出现形式化。一方面，教师要深挖教学素材，制定好教学的任务以及目标。找出与教学内容契合度较高的生活实例与其教学内容有效结合，这样既能突出教学的内容又能体现先出学生具体生活的情境状态[2]。另一方面，爱创造情境教学时，教师也要因材施教，根据学生的个人的兴趣爱好以及专长去进行情境生活化的创设。这就需要教师要对学生有充分的了解，针对学生的爱好进行情境生活化实践教学的设计。譬如教师在教授《实现人生价值》这一章节时，因为每个人的价值观有所不同，所以在进行教学设计的时候要根据学生个性进行设计。如当下学生对网络游戏的喜爱以及竞技行业的发展进行相关的情境生活化设计，将那些职业选手通过自身的努力来实现自身价值的经典案例进行讲解，让学生认识到，每个行业都有其价值所在，只有经过不断的奋斗才能将其实现。

3、注重时事热点的应用

对于当下的高中生来讲，他们不愿意一直学习教材内的知识，而比较关注当下的实时热点新闻。所以教师要抓住学生的这些兴趣爱好，引导学生多看实时热点新闻，在关注的同时获取出与学生生活相关信息。譬如教师在讲授“选举权与被选举权”这一知识点时，通过相关的新闻学生们可以了解到，某某参与选举某职位后，成功之后当选并在多少年限内任职。通过这种实时新闻，教师便可以在班级内设置具体的情境模式，以选取班长为由，组织选举班会。通过选票的结果高低的方式选举班长。让学生认识到，每个成年的公民都有选举权和被选举权的权利，这份权利是《宪法》赋予我们的，神圣不可侵犯[3]。在班長选举完成后，教师在根据教材的具体内容，让学生了解选举的流程以及自身所具有的权利以及义务。同时教师也应对这种选取全的局限性以及优势对学生进行讲解，让学生有所了解，并在生活中进行具体的应用，如越来越多的小区组织业主委员会，学生便可以将在学校所学的知识对父母进行讲解，也使父母珍视各自的选举权与被选举权，明确个人的权利以及义务。

总结：情境生活化实践教学在高中政治节课堂上的有效运用，对学生学习兴趣的提升有极大的帮助，并且使以往较为隐晦难懂的知识点，生活化、具体化，让学生更易的理解掌握并且应用到实际的生活中去。因此，教师要打破传统教学的禁锢性思维，转变教学模式，采取适宜的教学方法，让学生、教育、生活化三者机密相连，使学生在课堂中感受到生活，并在生活实践中运用所学的政治知识。

参考文献

[1]程云梅.试论如何在高中政治教学中进行生活化教学[J].知音励志;2017（09）

[2]马兰.谈高中政治的科学教学方法[J].青少年日记：教育教学研究，2012（09）

[3]黄伟荣.探讨高中政治课生活化教学策略及应注意的问题[J].教育学文摘，2015（93）