新课程背景下思维导图在高中物理教学中的应用探究

宋春荣

摘 要：在课程改革的背景下，新课标要求提高高中物理教学的有效性，思维导图这种有效的教学方式逐渐受到广大师生的青睐。在高中物理教学中，思维导图能够更直观地将物理知识展现出来，并帮助学生构建知识之间的联系。但部分高中物理教师运用思维导图开展教学活动，并没有取得理想的教学效果。基于此，文章就探究新课程背景下思维导图在高中物理教学中的应用策略，以供相关教师参考。

关键词：高中物理教学;思维导图;应用策略

前言：思维导图是英国著名学者托尼·伯赞研究的一种图形工具，传入我国后，被众多学者进行了创新，成为了一种效果非常好的学习手段。在教学中运用思维导图，能充分开发学生的潜能，提高课堂教学的有效性。在高中物理教学中，因为课程内容大多是理论教学，较初中阶段课程的现象教学而言，内容较为复杂，学生学起来比较枯燥，为高效课堂的构建帶来了一定的困难。要想在高中物理教学中更好地运用思维导图，教师应采取如下的教学策略：

一、科学绘制思维导图

在高中物理教学中，教师要想科学运用思维导图，开发学生学习的潜能，提高课堂教学的有效性，首先必须科学绘制思维导图。在绘制时，思维导图的中心词（通常也称为主题词）一般都是被放置在中间位置，即整个思维导图的中心点，这个中心主题词必须字体要大，且醒目，然后根据中心部位的差异凸显以及根据该中心主题词联想而来的概念、推行结合不同的颜色与粗细线条进行枝干的绘制。这样就会逐渐得到一种类似于大树的树状结构图，从而绘制出一幅物理课程思维导图。例如：在教授鲁科版高中物理必修一第二章《运动的描述》第三节《速度和加速度》一课的内容时，教师就可以将“加速度”作为中心主题词，并将其字体变大，使其变得更加显眼，然后根据该中心主题词联想而来的各种概念、公式、定义以及其他的知识点都清晰地展现出来，绘制出一幅关于“加速度”的思维导图。通过绘制这样的思维导图，能帮助学生更加全面、准确地了解与加速度有关的知识点，并使他们明确不同概念之间的不同含义，从而提高他们对知识点的运用能力，为构建高效的课堂教学奠定坚实的基础。

二、引导学生制作思维导图

在高中物理教学中，教师要想更好地运用思维导图开发学生的潜能，提高课堂教学的有效性，不仅要自己绘制思维导图，还要教会学生绘制思维导图的方法，引导学生自己制作思维导图。通过引导学生制作思维导图，能帮助学生进一步理解并扎实巩固学习的内容，同时还能促进他们思维能力的提升。在传授学生绘制思维导图技能的过程中，教师首先要向学生明确制作思维导图的思路，即如何选择中心主题词，在选择完中心主题词以后，还应从哪些方面构建思维导图的分支，并加强思维导图的各分支之间的联系，从而帮助学生构建自身的高中物理知识结构网络，丰富他们的知识储备，并提高他们的物理核心素养，促进他们未来的发展。在学生绘制思维导图时，教师应引导学生以学习小组为单位，通过组内成员之间的交流探讨，确定中心主题词，例如：在学习鲁科版高中物理必修一第四章《相互作用》第三节《摩擦力》一课时，学生们通过学习小组成员之间的探讨，确定了“摩擦力”作为思维导图的中心主题词，然后在群策群力下，逐一完善了各个分支的搭建。在学生绘制思维导图的过程中，教师还要加强指导和点拨，帮助学生进行必要的修改，并对他们进行积极的评价，以帮助学生树立自信心，从而促进学生思维能力的提升，实现高效课堂的构建。

三、传授学生思维导图的运用方法

在高中物理教学中，不是所有的物理内容都适合制作思维导图，为此，教师还必须传授学生思维导图的运用方法，以帮助学生更好地构建自身的知识结构，从而促进学生思维能力的提升。在实际操作中，教师可以引导学生在新课讲授时运用思维导图，这种运用主要是引导学生将教师课堂教学的内容制作成思维导图，如上文所提到的“加速度”思维导图，就是以课堂教学内容为主绘制的一种思维导图;除了在新课教学中运用，教师还可以引导学生在复习教学中运用思维导图。在具体的操作中，教师可以引导、组织学生以学习小组为单位，先根据复习的内容自己绘制思维导图，然后通过组内成员之间的交流探讨，进行修改，然后根据绘制的思维导图进行复习。大量教学实践证明，在物理复习课教学中运用思维导图，能极大提高物理复习课教学的质量，帮助学生找寻复习的薄弱环节，从而构建高效的复习课堂，促进学生物理核心素养的提高。

四、在高中物理教学中运用思维导图应注意的事项

相较于传统的高中物理教学方法，思维导图的确具有巨大的优势，能够有效开发学生的学习潜能，并提高课堂教学的有效性，但思维导图与其他教学手段一样，不是万能的，不是所有的教学内容都适合制作思维导图，因此，思维导图也具有自身的局限性。例如，在绘制思维导图时，必须围绕着物理课堂教学的实际内容来进行，必须立足于教学的目标，有选择地运用思维导图开展教学活动。此外，在教学中运用思维导图，还对教师的综合素养提出了更高的要求，教师不仅要具备扎实的专业知识，同时还必须具有一定的多媒体信息技术技能，只有这样，才能更好地制作思维导图，并在教学中合理运用多媒体设备展示思维导图，从而有效开发学生的学习潜能，促进他们综合能力与素质的提高。

五、结束语

综上所述，思维导图是一种极为有效的教学手段，在高中物理教学中运用思维导图，能有效开发学生的学习潜能，提高课堂教学的有效性。但在实际运用中，思维导图也具有自身的局限性，因此，教师在运用时，应围绕教学活动的目标，恰到好处地运用思维导图，以加强对学生的引导，全面实现学生思维能力的提升，实现高效课堂的构建。

参考文献

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