指向核心素养：构建高效高中语文课堂的策略

骆红娟

摘 要：课程改革实施以来，对从教者提出更高的要求。课堂是实施教学活动的主阵地，如何构建高效高中语文课堂，是我们需要认真思考并面对的问题。笔者在教学实践中，积极抓好朗诵、技巧指导和习惯养成，基于核心素养的基点，逐步促进学生养成良好的语文素质。

关键词：创造能力;构建语言;思维能力

语文教学一轮一轮的改革，教师也抛弃自己陈旧的教学理念，更新自己的教学理念适应当下教学。当下就是提升学生的核心素养，核心素养就是让学生具备终身发展的能力、社会发展必备的品格和关键的能力。教师要关注多维的能力，以此提升学生的综合素养。

一、朗诵，提升审美鉴赏与创造能力

高中生具有一定的审美能力，学生审美能力是在他们的阅读过程中能形成的。因此，朗读是学生学习语文的重要环节，只有朗读才能真正体会其中的情感。学生只有在朗读的过程中才能体验到美的愉悦。朗读，就是学生能够放开声音去读，能够把作者的情感用朗读的方式表达出来。因此，学生的朗读不仅能对文本的理解透彻，而且还能走进文本与作者对话，与文本交流。因此，教师要能利用好学生的朗读，在朗读的过程中发展学生美的鉴赏能力。这样就能提升学生语文的核心素养。

如教学《归去来兮辞》中，笔者为了让学生感受作者那份与众不同的的个性，决心归隐田园的精神，就不断地引导学生朗读，鉴赏古诗文，并且让学生能够说出押韵的特点朗读全文。并能根据文本内容，让学生体会语气、语速、语意等，学生在朗读的时候就把握文本的内容，读出文本的情。在朗读的过程中学生要能结合注释翻译全文，文本中不懂的地方能够随时提出来与学生或者老师交流，这样就能更一步为学生的发展打下厚实的基础。学生在反复的朗读中，能够体会段落间的层次，具有节奏感，美感，这样就能有效提升学生的审美意境和创新的意识。

二、技巧指导，构建语言与运用能力

语文阅读教学的目标就是能够让学生在阅读的过程构建语言运用的能力。可是在实际的教学中，教师过于关注文本的理解，忽视学生阅读的技巧的指导，这样就对发展学生的语言有着障碍。教师要想提升学生的语文素养就要在常态的教学中，正确引导学生阅读的技巧，在学生能够掌握阅读技巧后，再去感受文字的精彩，这样就能帮助学生语言的发展。

但是在学生阅读的过程中，教师就要从侧面引导文本的语言文字，这样也能带领着学生深层的发现文本的词句、句式、段落、篇章的布局中找到文字的亮点，学生了解这些，就能提高语言文字的运用。另外，在学生阅读的过程中，教师要让学生感悟文本的写法，能把学生的目光聚焦在文本的细节上，这样学生在阅读文本的过程中才能学以致用，让学生能够充分感知语言的精妙之处。

教师要引导学生从文本的文字出发，不断地深入文本的内容，去深层的剖析，让学生在文字、句式、章节上能够发现语言文字的精彩之处。教师仅仅在词句上抓住细节，这不符合学生的认知规律，要让学生能够掌握文本的多元方法，聚焦于表达的形式，这样学生就能从文本的朗读中知道文字的精妙之处，这样学生就能会恰当地使用语言。

例如，《装在套子里的人》这篇文章的教学，为了提升学生的语言表达能力，笔者针对文本的内容，说说自己的看法，笔者首先让学生阅读全文，并且提出一些相关的问题：人们为什么称他“装在套子里的人”？“装在套子里的人”他给周围的人们带来什么样的影响，他的死给周围的人带来什么感受？这样的问题提出，学生必然要深入理解文本的内容，让学生通过反复阅读体会，并能结合时代的背景去解决这些问题。在课堂上有的学生提到了当时的背景，生活就是一成不变的老样子，从学生的探究和理解中，学生明白“装在套子里的人”是当时社会的缩影，也知道沙皇统治如果不铲除，现状很难改变。笔者根据学生阅读情况，找出文中具有代表性的句子分析，讓学生思考：如果把沙皇统治的背景忽略，文中的“装在套子里的人”又会给人什么样的看法呢？很多学生都能说出自己的观点守旧、自私、虚荣等等。这样，学生随着文本走到这儿，已经基本掌握了阅读的技巧。在这个训练过程中，学生能整体把握文本的思想，并不断地用自己的表达方式说出自己的观点、看法，提炼出自己的语言，学生的语言表达能力就这样提高了。

三、培养习惯，提升学生思维能力

书籍是人类进步的阶梯。养成良好的阅读习惯让高中生终身受用。在平时的阅读教学中，教师要能启发学生阅读的内驱力，养成阅读的习惯。因此，教师在关注学生阅读的时候，更要关注学生阅读的内容，设置一些相关的阅读任务，激励学生阅读、整理相关的信息。学生养成不动笔墨不读书的习惯，让学生终身受益。

教师就是提升学生综合素养的一把钥匙。学生在阅读的过程，能够掌握多维的能力。但是离不开教师的引导，教师在学生阅读的过程能够运用学生储备的生活经验和智慧，去获取文本的一些信息，生成自己的观点和想法。输出出来，这样就是有效的提升。当然，课堂的阅读远远不能满足高中生，要让学生课外海量阅读，让学生能够从书中找到人生的价值观，这样就能促进学生思维能力的发展与提升。

结语：核心素养下，高中生语文的学习，教师要能关注学生的习惯的养成，技巧的指导，更要关注学生在文本中的朗读，从不同的角度，提升，构建学生的能力，这样能让学生树立正确的人生观，促进学生思维能力的发展。

参考文献

[1]董林华，高中语文外国小说教学衔接问题研究[J]，学位论文，河南大学，2016，

[2]冯克诚，王君，中学语文创新教学设计案例汇编[D]，学苑音像出版社，2005（08）。