弹幕互动式课堂在特殊教育中职专业课中的应用研究

李菊芳 温圣强

摘要：弹幕互动式课堂是顺应 “互联网+残疾人职业教育”发展趋势的教学方法。利用“雨课堂”弹幕互动，既可以满足当下残疾人，特别是年轻残疾人利用手机、平板电脑等在线学习的需求，又能更好地调动残疾学生学习的热情。通过与传统课堂对比，这种时尚新颖的教学方法极大地促进了学生参与互动的积极性，较大程度地提高了电子专业课教学的趣味性和有效性。

关键词：弹幕互动式 特殊教育 “雨课堂” 应用

一、引言

近年来，提高残疾人的生活水平，让残疾人掌握必要的就业技能，成为党和国家以及社会各界普遍关注的问题。残疾人职业教育作为残疾人掌握就业技能的一种有效形式，更加得到重视。残疾人职业教育是我国职业教育体系的重要组成部分，发展残疾人职业教育对提高残疾人的综合素质具有十分重要的意义。

伴随着《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》的快速推动，“互联网+教育”已经成为职业教育中出现的一种新的教学形式，为传统“教师为主”的课堂模式注入了新动能。以信息化带动特殊教育现代化发展，促进特殊教育的改革和创新，已经成为特殊教育行业的必然趋势。

弹幕技术最早应用于日本的视频网站，2008年传至我国。弹幕评论的即时性、匿名性、强互动性、高临场感等特点，使其广泛应用于网络视频中。将弹幕技术与特殊教育领域的课堂教学相融合，不但能激发残疾学生积极学习新知识的兴趣，加强特殊教育课堂上的互动，更能为无法进入学校学习的残疾学生提供公平、优质和实时互动的在线学习机会。

二、传统教学方法现状分析

安徽特殊教育中专学校是安徽省唯一一所残健融合、培养残疾人及残疾人事业服务人才的省级职业院校。在校学生中既有听力、视力和肢体残疾的学生，也有有志于从事残疾人服务事业的正常学生。目前在校的电子电器应用与维修专业一年级肢体残疾学生，大部分是从初中直接升入我校学习，还有一小部分是从小学直接升入我校。这些学生虽然在入校时专业理论基础比较薄弱，但通过近一年的专业课学习，大部分学生已经掌握了部分专业知识和独立查阅相关资料的能力。

《电子技术基础》作为电子电器应用与维修专业一门非常重要的专业基础课程，内容晦涩难懂。然而在实际教学过程中，采用传统“教师讲，学生听”的教学模式，使课堂中极少进行互动，教师无法真正了解学生的理解情况。单一的教学模式无法激发学生对新知识的兴趣，学生学习积极性不高。

经调查发现，学生不愿参与课堂互动的主要原因有以下三点：一是课堂氛围沉闷，互动形式单一，学习兴趣不浓，缺乏互动的欲望;二是部分同学想参与互动，却因畏惧或害羞或不自信心理而放弃;三是互动缺乏公平性。教师与前几排或成绩优秀的学生互动频率高，而与后排角落或成绩较差的学生互动偏少。因此，在特教专业课教学中需要有效地应用信息化教学手段，把理论知识简单化、直观化、形象化，优化课堂教学环节，活跃课堂气氛，促使师生之间良好互动，这样才能大幅提高课堂教学的有效性。

三、“雨課堂”弹幕互动在电子技术基础课程中的应用

良好的课堂互动对提高特殊教育教学质量有显著的作用，不仅方便教师掌握残疾学生的学习情况，而且方便教师及时了解学生的学习特点和学习效果，为每一位残疾学生制订个性化的学习方案。

1.课堂教育中引入智慧教学软件“雨课堂”

本人在日常教学中引入了清华大学研发的智慧课堂教学软件“雨课堂”，该款教学软件基于当前大众最熟悉的软件PowerPoint和聊天工具微信，作为一种新型的线上线下教学工具，具有零投入、操作简单和资源丰富等特点。利用“雨课堂”教学软件可以实现课前推送课件、视频，课中实时互动交流以及课后及时反馈总结的混合式教学模式。

2.弹幕互动在课堂中的实施方案

弹幕具有实时互动、趣味性和针对性强等特点，其受众和用户主要是“90后”“95后”。目前，我校电子电器应用与维修专业一年级的学生大多为“00后”，他们性格活跃，愿意与人交流，渴望得到别人的关注。“雨课堂”弹幕技术的引入，增加了电子专业课的时尚感，有效激发了学生的学习兴趣，匿名弹幕的功能更促使学生踊跃表达自身观点。与传统的课堂教学方法相比较，弹幕技术增加了学生表达自己想法的途径，提高了全班学生集中讨论教学内容的频率和效果。

（1）课前准备工作

利用手机“雨课堂”软件提前向学生推送准备好的预习课件，内容包括PPT课件、语音、视频微课和课前任务等，让学生提前完成了解简单的知识点和查阅相关资料等课前准备工作。学生可以利用软件中的“报告教师”菜单，及时向教师反馈课前预习中遇到的各类问题。教师也可以在“雨课堂”微信端查看所有学生课件预习、课前任务完成情况以及遇到问题的留言。此外，教师还可以设置任务提醒督促学生完成课前预习等工作。教师可以根据学生的 “不懂”统计、习题情况和问题反馈等课前预习情况，设计教学重难点和教学策略，完成教学设计。学生也可以在课中环节带着问题有重点地听讲。

（2）课中教学环节

教师首先开启“雨课堂”授课模式，学生通过扫描二维码或课堂暗号进入“雨课堂”学习。教师的每一页PPT都会同步到学生手机 “雨课堂”微信端中展示，软件下方设有“不懂”按钮，学生可以通过点击“不懂”按钮将听不懂的知识点反馈给教师。教师可根据收集的“不懂”数据了解学生的学习难点，及时调整授课进度或重点讲解相关问题。

教师在授课的同时，可以将“雨课堂”微信端的匿名弹幕功能开启。功能开启后，学生发的弹幕直接投影到电子白板上进行互动和交流。“弹幕”功能的接入，除了为教学提供一个实时反馈的平台之外，也重拾了课堂教学的趣味性，匿名弹幕功能也较大程度地提高了学生参与课堂教学互动的积极性。学生通过弹幕不仅可以表达对教学内容的疑问，也可以表达“作业太多啦”“教师不要拖堂”之类的吐槽、调侃等，课堂氛围较传统教学方式活跃不少，学生也不再做课堂上的“低头族”。

（3）课后知识训练

课堂教学结束之后，教师可以在“雨课堂”微信端查看整节课学生表现情况，软件自动采集所有学生的学习数据形成过程性评价，帮助教师更好地掌握学生的学习效果，从而让教师更好地评估自己的教学方法和教学过程，进而调整教学策略和方法，促进了特殊教育教学由过去的“经验驱动”向未来的“数据驱动”转型。

四、弹幕互动教学效果分析和存在的问题

“雨课堂”教学软件发送弹幕这种新思维、新技术可以积极推动特殊教育的改革和创新，为教育工作者探索新的教学方式。但是，“弹幕”互动教学也是一把双刃剑，虽然可以有效促进教师与学生的互动，但有时候过多的讨论也会影响教师课堂教学的进度和效率。

1.教学效果分析

传统的“教师主导”型课堂中，学生主动参与的积极性不强，特别是多数残疾学生害羞或不自信、不愿意主动回答问题，因而问题主要靠“点名”回答，平均全班每节课总共互动5次。弹幕互动式课堂中，学生参与互动形式多样，每节课至少设计一个知识测试和一个互动话题，帮助学生完成知识内化。人均参与课堂答题2次，发送弹幕3条，每节课人均互动5次。由此可见，弹幕课堂互动程度远远高于传统课堂的参与程度。

2.存在的问题

目前，“雨課堂”教学软件中对弹幕消息的约束性较低，要求教师加大对课堂环节的掌控力度，防止日常课堂教学过于娱乐化。在刚开始启用弹幕互动式教学时， 学生发布的“垃圾”弹幕比例会比较高。随着课程内容的不断深入，与课程相关的弹幕会逐渐占据主流，如何让学生们根据教师课堂讲授的内容和进度，在合适的时候发合适的弹幕，将是我们需要思考和解决的问题。

五、总结

弹幕互动式教学模式的引入，将传统枯燥乏味的学生被动接受式课堂转变为生动有趣的学生主动交流式课堂。互动式课堂将教师和学生的距离拉得更近，互动交流更加便捷、高效;让教师能够对教学过程进行完整的跟踪监测和实时评估。更重要的是，它提高了残疾学生学习的积极性和课堂的趣味性，学生可以更好地掌握课堂教学内容和重要知识点。

在特殊教育领域推广弹幕互动式教学模式，有利于增添残疾学生对专业知识学习的积极性和主动性，提高残疾学生对将来就业所需知识技能的掌握程度，进一步提高残疾学生的就业率，提升残疾人的生活水平。

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