初中道德与法治试卷讲评课之我见

徐礼平

摘要：初中课型较多，有练习课、新授课、复习课、讲评课、实验课等，每种课型的侧重点不同。试卷讲评课也是知识学习的重要环节，对提高学生的分析能力、完善学生的知识网络、消除学生的错误认识有着十分重要的作用。如何上好一堂试卷讲评课，也就非常的关键。本文结合教学实践，简述了道德与法治试卷讲评课的重要性、目前道德与法治试卷讲评课中存在的不足、上好初中道德与法治试卷讲评课的注意事项。

关键词：试卷讲评课 试卷讲评课的重要性 试卷讲评课的注意事项

一、道德与法治试卷讲评课的重要性

试卷讲评是初中道德与法治教学目标检测的一个环节。新课程道德与法治教学目标的定位，已从面向少数人的精英教育转变为面向全体学生的大众教育;考试的功能也从甄别和选拔逐渐转化为注重激励和改进，这使得以促进学生全面发展为目的的检测评价（试卷的讲评）尤为重要。应该说学校组织的每次考试都有检测、评估和激励等多重功能。要发挥这些功能，光靠一份好的试卷是不能全部实现的，试卷的讲评是重要的补充和延伸，并且相当关键。试卷讲评课是复习教学中的主要课型，也是提高教学质量的重要环节，其功能和形式均不亚于新授课和复习课。

上好道德与法治试卷讲评课，从学生的角度看，可以帮助学生分析前一阶段的学习情况，复习、巩固所学知识，查漏补缺、纠正错误，澄清学生在某些方面的模糊认识，从而完善学生的知识系统和思维系统，进一步提高学生解决问题的能力。同时及时、有效的试卷讲评能够提高学生进一步学习的欲望。因为对于进步的学生来说，他们能够通过试卷讲评体验成功的快乐，促使其进一步学习的自主性和积极性;对于退步的学生来说，他们能够发现自己的不足，促使其为了取得进步而付出更大的努力。

同时，上好道德与法治试卷讲评课，从教师的角度看，可以帮助教师分析前一阶段的教学情况，进行自我反思。发现自己在教学方面的问题，并通过多种方法解决问题，例如改进教学方法、重新进行教学设计，从而提高自己的教学水平。

所以说试卷讲评在中小学教育教学中既是一项常规工作又是至关重要的一个环节，研究如何上好试卷讲评课则是每一个中小学教师的基本职责之一。

二、目前道德与法治试卷讲评课中存在的不足

新课程标准中指出，讲评试卷的目的是使学生巩固知识，提高能力，然而目前道德与法治试卷讲评课往往出现一些与课程标准不相符的现象，主要如下：

第一，试卷讲评不及时。测试结束后，教师应该立即批阅试卷并及时讲评。因为这时学生对试题比较熟悉，对自己的答题思路也很清晰。如果能及时地讲评，就能起到“趁热打铁、立竿见影”的功效，学生也能够以更积极的姿態认真地听教师讲评。然而有的教师往往要在测试之后过好几天再讲评，学生可能连试题内容都记不清了，这样不仅不能及时纠正学生的错误，反而有可能会扼杀学生寻求正确答案及制订下一步计划的积极性。

第二，准备不充分。在讲评试卷之前，教师应该要对试卷有透彻的了解，应该认真详细研究学生作答情况。根据对学生做题的失分情况和试卷重点难点分析，要有一个大致判断，该讲哪些题，哪些是学生的知识薄弱点，哪些是易错易混淆的地方，应该做到心中有数。然而有时为讲评而讲评，讲评时只是机械地对答案，不作深入分析，没有针对性，没有面面俱到，没有重难点和易错点。

第三，负面情绪较多。每次考试总有学生考得不尽如人意，有的学生是因为基础较差，也有些学生是因为粗心大意失分较多，还有些学生是因为某些知识点没掌握。也有因为不断努力而进步较大的学生和一些基础较好、态度端正、发挥正常的高手。而有些老师常常看见的是前者，那么试卷讲评课就变成对前者的批评课，这些学生本身因为分数不佳情绪就很低落，再加上老师的批评甚至是冷嘲热讽，就会出现思维迟缓、注意力涣散等情况，进而厌倦试卷讲评课。其实教师一定要有一个平和的心态，无论是什么考试，总有考得好的学生，总有进步的学生，对于有进步的后进生，一定要在讲评课上进行恰当的鼓励与表扬，这样不仅能鼓舞士气，而且能激发他们进一步努力的动机。对于考得不尽如人意的学生，除了帮助其分析失利的原因，还要帮助其调整心态，树立新的目标。

三、上好初中道德与法治试卷讲评课的注意事项

既然初中道德与法治试卷讲评课目的是使学生巩固知识、提高能力，那么我们就应该以学生为本，坚持教师的主导性和学生的主体性相结合。对此，我总结了如下一些有效讲评试卷的注意事项。

第一，趁热打铁，及时讲评。艾宾浩斯遗忘曲线规律告诉我们在考试刚刚结束的一段时间内，学生对试题及自己的解题思路印象最深刻，同时从心理上来说他们也迫切地想知道试题的答案及考试的结果。这个时候，他们的学习动机最纯，求知欲望最强烈，上课时最容易集中注意力。俗话说“趁热打铁”，此时的教师有效讲评，既能帮助学生纠正错误，巩固知识，又可引导学生灵活运用所学知识，培养综合能力，从而事半功倍。因此，每次考试结束后，笔者立即批阅试卷，然后及时讲评，课堂效果好。

第二，准备充分，心中有数。每次讲评试卷之前，笔者首先自己做一遍试卷，分析试卷里的考点，得分要点和易错点。有时还会预设学生有可能出现什么样的错误，得分率会有多高，等等。会思考考题设计是否合理，同样的考点还可以怎么出题，同样的材料还可以怎样设问。在试卷讲评时引导学生举一反三。另外，批阅完试卷后除了分析成绩外，笔者还会分析每一位学生的答题情况，每题的错误率，失分的原因，还有比较规范的答案，并把这些一一记录在试卷讲评课教案中，从而掌握一份试卷中哪些题该详讲，哪些题可略讲，做到心中有数。对于学生普遍犯错的地方，试卷讲评课要格外重视指导并可在考试结束一周内设计类似的题再测，以求每个学生能真正改正。对于个别比较典型的错误试卷，讲评课中可指出来让学生们相互帮助指正。同时笔者会在试卷上写下批语指出失分原因，如“审题不准”“缺乏学科语言”“答题角度单一”“书写潦草”等。学生拿到批语能清晰知道自己的错误，进而明确自己的目标。

第三，注重方法，加强引导。古人云“授人以鱼，不如授之以渔”，强调技术和方法的重要性。2018年安徽中考思想品德考纲明确指出侧重考查学生运用学科知识理解社会现象、解决实践问题的能力，答题方法与技巧尤为重要。因此，讲评试卷不能仅仅停留在给学生正确答案的层面，更应该教给学生解题的方法。目前道德与法治学科中考试卷由选择题和非选择题两类题型组成。非选择题主要有漫画题、情景探究题、材料分析题等。试卷讲评课中应结合试卷归纳每一类题型的答题技巧。例如材料分析题，第一步读设问抓关键词，明确答题范围和方向;第二步读材料抓中心句，掌握材料与问题之间的联系;第三步规范组织答案。组织答案要分要点，注意学科专业术语等。时效性是道德与法治学科的原则之一，每年中考命題都涉及时政热点，因此道德与法治试卷讲评课中应引导学生关注生活，关注社会和国家，并能结合热点归纳总结相关考点。总之，要引导学生拓宽知识面，能够融会贯通，对知识点从多角度、多方面、多层次地进行合理的思维发散。

第四，学生为主，鼓励为主。苏联教育家苏霍姆林斯基说：“在心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在中小学生精神世界尤为重要。”因此如果教师把问题摆出来，让学生自己通过独立思考或同学间的合作探究来解决，学生不仅能够获得精神世界的满足，也能充分发挥其主体作用。试卷讲评课中，可以让做对的学生评讲，也可以让做错的学生说说他的思路，然后其他学生帮他纠正或者让他重做一次。总体来说，即使是讲评课，只有坚持以学生为主体，才能取得较好的教学效果。考试只是检查教育教学效果的手段，而不是目的，评讲试卷应坚持激励为主，充分挖掘学生的闪光点。对考得好、进步快的学生一定要进行适时恰当的表扬，对学生答卷上展现出的卷面整洁、解题规范、思路清晰等优点要大力推崇，这样既可以帮助他们树立信心，激发潜能，也能鼓励其他同学向他们学习，营造健康向上的良好氛围。对成绩暂时落后的学生，要帮助他们分析原因并和他们一起制订下一步的计划，帮助他们调整心态和方法，鼓励他们克服困难，建立信心。总之，讲评课应以欣赏为主，以鼓励为主。

总之，试卷讲评是道德与法治教学不可忽视的一环，每个教师都要认真对待。只有注意把握好试卷讲评的目的、方向，不断提高试卷讲评的水平，学生学习道德与法治的积极性才会提高，道德与法治的教学质量才会提高！

参考文献：

[1]高喜芳.浅谈评卷课的几点做法[J].教育教学论坛，2011（22）.

[2]钟福民.简述上好评卷课的方法与原则[J].知识窗（教师版），2012（6）.