聚焦微课教学，提升高中物理学科核心素养

和岩

摘 要：在高中物理课程中，有很多学生难以理解的重难点知识，可以说是提升学生学习水平的一大阻碍。实践证明，在高中物理教学中应用微课教学，可以帮助学生把抽象、复杂的理论知识变得简单、易懂，引发其对物理知识的深入思考和创新，形成良好思维模式，树立积极学习观念，实现切实有效提升物理学科核心素养。

关键词：微课;高中物理;核心素养;提升策略

在高中物理教学中应用微课教学法，便于学生自主进行新课预习，深化巩固所学知识，有效解决实践教学条件受限的问题，促进教学效果的有效提升。在实践教学的过程中，应用微课教学法要充分考虑物理学科特征，结合学生存在的共性问题以及表现出的个体差异性。通过应用微课教学法，满足学生实际学习需求，提升教学有效性，学生的学习效率大幅度提高，形成自主学习意识，对于提升物理学科核心素养具有重要影响和作用。

一、微课应用于物理课堂中存在的不足

首先，大多数物理教师不够重视微课教学。受传统教育观念影响，有些物理教师对于微课存在一定误解，认为其形式花哨却缺少实质性内容，并未充分认识到应用微课给高中物理教学带来的积极影响和作用。现阶段，大多数教师依然采取传统教学方式，只有少部分教师愿意把微课作为辅助教学工具。

其次，高中物理教师应用微课教学的方式缺少合理性。有些教师在带领学生进行物理实验时，虽然会积极使用微课教学，但是教学形式过于单一，缺少创新，难以激发学生学习兴趣，以至于微课并不能灵活运用到实践教学中[1]。在使用微課教学时，有些环节甚至和实际教学内容出现脱节，微课教学流于形式化，并未发挥其优势，物理教学重难点得不到突破。

最后，教师缺少对微课资源的积累。有些教师在使用微课教学时，并未作出充分调查研究，导致配套资源的内容存在缺失。在使用过程中，未能按照课程章节、类型等内容对微课进行分类排序，微课资源的使用存在较大的随意性，缺少规范性，也没有建设健全完善的微课资源库。

二、应用微课提升物理学科核心素养的策略

（一）创设物理情境，丰富感性认知

感性认识指的是由感官直接作用于某一特定事物，其包含对事物现象、外部联系等多方面的认知，且具备具体性、表面性等特点[2]。教师在进行教学时，通过应用微课，有利于给学生创设物理情境，让学生在愉快的学习氛围里分析以及处理问题，最终找到有效的解决措施，进而使学生的感性认知得到强化。

例如，在讲授“速度变化快慢的描述——加速度”一课时，其概念较为抽象，对于那些思维能力较差的学生而言，仅仅使用类比速度的定义推导加速度的定义，有着很大的理解难度。此时，教师可以给学生播放事先制作好的微课课件：在一段视频里，大舒马赫驾驶着赛车，在跑道上和台风战斗机上演了一场“龙争虎斗”的戏码。在视频播放完毕以后，教师要让学生对这场决斗过程做出描述。学生在教师的引导下，通过认真观察、对比分析，对加速度的概念进行归纳总结，最终从直观的感性认知步入到抽象的深层理解，学生的物理观念核心素养得到培养和锻炼。

（二）重组知识结构

在建构主义学习观中提出要刺激学生发展，需要教师给学生设立不适应的环境，便于学生走出熟悉的模式去接触更加复杂的问题，使其思维得到发散。重组知识结构正是把已有知识结构打破，追求、获取并内化新知识的一个过程。此时，教师可以利用微课引导学生把握住知识的“生长点”和“连接点”。

例如，在讲授“通电导线在磁场中受到的力”一课时，多数学生惯于在平面磁场内研究通电直导线受到的安培力，这对于学生而言就是一个“舒适圈”。因此，教师可把立体的安培力制作成微课课件（如图1所示），以此帮助学生挣脱初始阶段的认知束缚，让学生进入到不适应的状态，使其感受在立体磁场内通电弯导线受到的安培力，并借助画截面图的方式研究导线转动方向。进一步帮助学生完成知识结构的重组，步入更深层次的学习，以此引导学生进行自主探究，形成辩证的思维意识，对其核心素养进行强化。

（三）呈现物理过程

物理过程是不断变化的，过程发生时间迅速、空间小，因为受思维限制，所以多数学生不能对这个过程进行准确理解，更加不能深刻理解物理概念，并将学到的理论知识其应用到实际生活中。通过应用微课教学，可以有效突破时空的限制，给学生呈现出在某特定状态下物理过程发展的具体情况，便于学生直观且生动地理解对应的物理过程，启发学生思维。

（四）拓展物理思维

物理思维具备较强的抽象性，还有一定的形象性，抽象思维可以看成是物理思维的核心，形象思维则是物理思维的先导，在学习物理知识时，这两种思维是相互作用、相互补充的。高中物理教学中应用微课进行教学，能够有效延伸以及拓展实际教学内容，不断丰富教学素材，便于学生获取更多有用的信息，并通过反复使用微课建立起物理模型，对学生物理思维表象的储备进行丰富，帮助学生完成从抽象思维到形象思维的转变，强化学生的科学思维能力，强化其学科核心素养。

结束语：综上所述，微课在高中物理教学中的应用体现出不容小觑的应用价值。通过应用微课教学，使学生的学习效率得到有效提高，激发学生学习物理知识的兴趣和积极性，深化学生对物理知识的理解以及思考，对学生的思维模式进行创新，使其树立科学的物理学习观，不断强化学生的物理学科核心素养。

参考文献

[1]龙家础.微课融入高中物理教学的实践研究[D].贵州师范大学，2017.

[2]洪嫣燃.“微课”在高中物理教学中的辅助作用[D].华中师范大学，2017.