浅析高中物理教学中学生创新能力培养路径

摘 要：新时代的到来，对我国教育事业提出新的发展方向。对于高中物理课程教学体系来將，主要是通过原理、实验、理论知识等为学生灌输正确的学习思想，确保学生的知识体系在接收知识过程中，可具备独立意识、创新意识等，进而满足当前教育需求。基于此，文章对高中物理教学体系中学生创新能力培养的意义进行论述，并从创新教学观念、思维意识的培养、教学形式转变等方面，对高中物理课程中创新能力的培养形式进行研究。

关键词：高中;物理课程教学;创新能力;培养路径

引言：高中物理课程教学形式主要由理论类、实践类组成，两类教学模式起到相辅相成、互相认证的作用。在整体课程体系改革下，对传统的课堂教育形式提出更高的要求，教育事业不在仅仅局限于课程知识的教导，其更倾向于创新意识、核心素养等方面的培养，而物理课程教学架构来讲，可作为创新型教学工作开展的主要平台。在新理念、新技术的教导下，为课程教学本身提供发展契机，进而与新时代下，我国教育事业的发展方向相契合。

一、高中物理教学体系中学生创新能力培养的意义

高中物理学科是以理科思维来进行教学实现的，其内部蕴含的原理、定义等，是对物质本身具备的物理形态进行解读，以保证学生的思维意识逐渐向有序化、逻辑化方向所发展。从高考角度来看，在应试教育模式下，为教师及学生提供定向化的指引，教师通过往年的高考题目类型，来对学生进行教导，而学生则是以高考为基准来明确自身的学习行为。高中生在巨大的学习压力下，其本身的思维能力将呈现出固化现象，即通过大量的学习来对知识体系进行完善，以提升自身的学习成绩，此种学习形式固然可提升学生的学习效率，但从思维能力培养方面来讲，定性化的教学思维，必然减弱学生自身的思维意识，令整体课程学习变的更加机械化。现阶段，教育体系的发展重心是以培养综合型人才为主，对于高中教育来讲，其需为后续学生的发展打下良好的基础，而此种教育形式实现的前提则为创新能力。在教师正确的行为教导、思想教导下，为学生树立学习意识、创新意识等，以令学生从传统的书本化教育体系中跳脱出来，充分激发学生的学习思维，以缓解学生在高中阶段的学习压力，同时可令学生以积极向上的心态面对接下来的学习。

二、高中物理教学中学生创新能力培养路径研究

（一）创新教学观念

传统物理课程教学模式以教师为课堂教学中心，在整体教学节奏的把控下，将知识逐层传输到学生的认知体系内，但在高中课程时长的限制下，学生认知体系内不仅需对物理知识进行接受，还需对其它学科知识进行学习，如教师在课堂中偏重于知识的教导，则将压迫学生既有的知识体系，不利于整体教学工作的开展。鉴于此，教师应对自身的教学观念进行转变，在课程教育体系中，将自身置于学生群体中，并从学生现有的知识体系，对教学模式进行规划，以保证教育体系与学生体系可形成精准对接。与此同时，教师应转变“高高在上”的教学行为，并深入到学生群体中，通过思想意识的融合，令学生更易自身对教学中存在的问题进行观点阐述，然后教师依据学生面临的问题来制定相应的教学计划，以满足学生现阶段的学习需求，进一步激发学生的学习兴趣。

（二）注重思维意识的培养

逻辑性、思维性作为高中物理课程的教学特点，学生通过对知识的理解，可有效拓展自身的思维能力，并为学生创新意识的养成提供定向化路径。高中时期学生正处于思维意识发展的重要阶段，为加强创新意识的培养，教师应对学生进行正确化的教育，并以物理重要知识点作为突破口，令学生掌握正确的学习方法。然后，教师应对学生建立正确的思维导向，令学生在课堂中敢于发言、乐于发言，以及时了解学生现阶段的学习状态，进而通过制定相应的教学方案来拓宽学生的学习思维。同时，教师可将整体教学体系进行延伸，令教学内容不在受限于书本体系中，通过生活化教学形式为学生建构多元化教育服务体系，以加大学生创新意识养成的效率。

（三）增加实验教学在课程教育体系中的权重比

实践课程作为物理教学体系中的重要组成部分，但受到应试教育体制的影响，教师更偏重于理论知识的教导，而此种教学行为只会增加学生既有思维体系固化的效率。为此，教师应加大实践类教学活动开展的力度，令学生通过实践课程可对理论知识进行深层次解读，然后依托于各项实践环节对知识进行立体化解读，以深度激发学生的创新意识。

（四）将多媒体技术与课程教学体系进行深度融合

多媒体技术的出现加快传统教育形式的变革，在高中物理课程教学体系中应用多媒体技术，可对各类知识点进行立体化呈现，在音频、视频的教学支持下，可激发出学生的学习兴趣，令整体学习氛围与学生的思想认知体系形成高度融合。同时，在动态类软件的辅助下，课程教学模式也将冲脱出书本化的教学范畴，学生通过教学模型可对各项知识点进行深度解析，为自身创新意识的发展提供基础保障，以满足自身的学习需求。

结语：综上所述，高中物理课程作为高考理综类的必考学科，在应试教育体系的影响下，教师在执教过程中，过于注重理论知识的教导，令整体课堂行为显得较为压抑，不利于后续教学工作的开展。为此，学校应对自身教育形式进行转变，将学生作为课堂教学主体，以创新意识培养为导向，为学生建立立体化学习氛围，以调动起学生自身的学习兴趣，进而提升整体教学质量，以顺应新时代教育发展的需求。

参考文献

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[2]张高峰.高中物理实验教学中学生创新思维能力的培养[J].中国校外教育，2018（17）：102+111.

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作者简介：江海云、出生年月：1978.5、性别： 女、籍贯：甘肃白银、最高学历：本科、职称：中教一级、研究方向：物理教育、单位：甘肃省白银市第一中学