浅谈分层教学法在肢体残疾学生计算机教学中的应用

邹兴超

摘要：随着计算机在我们生活的运用越来越多，很多肢体残疾学生对于计算机的使用需求也在上升。面对这样的客观条件，很多中专学校开设这方面的课程，并在课程中使用分层教学的方法。但是，使用的过程出现了一些问题，面对这些问题需要采取一些措施。从而让很多计算机教师能够获得一些使用分层教学的方法。

关键词：分层教学法;肢体残疾学生;计算机教学

一、相关概述

（一）分层教学法概述

分层教学是教师在根据已经制定的教学目标和学生在生理结构以及知识结构的基础上，使用不同的教学方法将不同难度水平的教学内容传授给受教育者。在课堂上，一般都会使用三种方法来区别不同的教学过程，通过这种方式让学生在自己力所能及的范围内获得应该掌握的知识。

（二）肢體残疾学生概述

肢体残疾学生主要是指在由于先天或者是后天的各种原因导致学生在生理结构上与正常受教育者呈现不同的一面。其肢体残疾状况造成了日常生活的不便利，甚至会影响自理。

二、分层教学法在肢体残疾学生计算机教学中存在的问题

（一）肢体残疾学生差异大阻碍分层

肢体残疾学生差异大，主要表现在两个方面。一是知识结构不能按照有正常教育需求的学生那样划分，每一个残疾学生由于行动范围有限。例如，常用的WORD文档、PPT制作等等，这就让实际的教学分层不能正常使用。二是生理残疾范围不同，对于计算机教学来说，需要用到手臂。但是，很多的学生的手臂并不灵活，甚至一些学生是不能使用的。针对这部分肢体残疾学生基本上都是使用直观观察的方式来教授学生。这样的方法不能让学生学习到知识。

（二）教师不重视分层教学理念

分层教学的方法并不是新鲜事物，之所以造成很多的教师不重视分层教学，完全是因为对学生本身的不重视。不重视的表现主要呈现在两点，一是在计算机教学的过程中，很多情况都是将分组形式化，很多计算机教师认为在教学中将肢体残疾学生根据生理结构进行划分。二是不能准确实施针对性的教学方法。由于肢体残疾学生在计算机知识的积累上并没有很多，而对于这些学生没有使用直观教学法。

（三）缺乏具体的分层流程

在肢体残疾学生中主要分为两类，一是上肢残疾学生，二是下肢残疾学生。而计算机教师没有将学生的具体情况没有摸清楚，这是没有实施分层教学的第一步。教学内容的设计上，没有划分清晰。例如，在学习Power Point软件的过程中，图片粘贴、文字格式变更、超级连接等具体的教学内容没有划分到具体的小组上，而是“一锅粥”地全都教授给肢体残疾学生。这是没有实施分层教学的第二步。在教学方法上，没有将直观演示法、言语讲授法、实物展示法分清楚，导致很多的肢体残疾学生云山雾罩。

三、分层教学法在肢体残疾学生计算机教学中的应用

（一）重视肢体残疾学生的主体地位

要想重视肢体残疾学生的主体地位，需要做好两方面的工作。一是对于该类型学生的知识结构要充分掌握，由于在日常的生活中很少接受计算机，这就导致很多的基础性的知识不明白。这需要计算机教师在教学活动中，要使用分层教学，让该类型的学生能够快速了解计算机。二是针对肢体动作不能完成计算机工作的学生，要有一定教学环节。

（二）提高对分层教学的重视程度

要想提高对分层教学的重视程度，需要做好两个方面的内容。一是了解分层教学的具体内容以及在教学中会产生出的具体作用，尤其是对于肢体残疾学生来说，这种教学方法的具体意义。二是有意识地观看与分层教学相关的授课视频，仔细研究其他计算机教师在使用分层教学方法过程中是如何做到的。通过这样的方式，计算机教师就能很清楚的知道分层教学对于肢体残疾学生来说是很有帮助的。

（三）制定具体的分层流程

对于很多的计算机教师来说，很多人需要了解制定具体分层流程。具体的流程包括三个，一是充分了解学生的实际情况，针对肢体残疾学生来说，教师要和他们多多交流。二是使用具体的教学方法，针对不能实际操作的学生可以使用直观演示的方法，让他们知道如何做。三是针对不同的肢体残疾学生要采用不同的评价呢，对不能操作的学生要实施口语评价，让学生自己说说。

四、总结

本文主要是对分层教学法在肢体残疾学生计算机教学中的应用进行研究，在研究的过程中也存在很多问题。这些问题主要集中在三个方面，分别集中在肢体残疾学生差异大阻碍分层、教师不重视分层教学理念以及缺乏具体的分层流程这三点上。面对这样的问题，本文也提出了一些应用对策，主要集中在重视肢体残疾学生的主体地位、提高对分层教学的重视程度以及制定具体的分层流程这三点。

参考文献

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