立德树人视野下高中物理探究式教学模式思考

陈福勇

摘 要：自古至今，德，是我国传统教育中必不可少的要素之一，而随着近代自然科学体系的不断纳入，从教学模式上开始不断冲击着以私塾考学为目的的传统教学方式。教学模式的不断变化和改进，也督促我们作为传统的中国教育者应当思考，如何将培育树立新人和如何具备德行进行有机的结合。探究式教学与立德树人，相信在有机的组合下会为高中的教学模式带来不一样的化学反应。

关键词：立德树人;探究式教学;教育模式;

高中物理教学往往会把学生淹没在无穷无尽的公式里，死记硬背，高强度的练习题是学生应对考试的主要方式，但这种教学模式下，难以诱发真正对物理感兴趣的学生充分的发挥能动性，从而将物理这门其实非常有趣的课当做一生的追求。那么问题来了，如何将灵活的探究式教学模式引入高中物理教学，同时又可以达到选对人，树成人，成为广大教育工作者不断深入研究的课题。

1.探究客课题的选择

作为引发兴趣的最佳教学方式，探究式课教学模式是不二的选择。那么将其可以引发学生兴趣的点发挥至最佳状态是关键。因此，当决定采取这种教學模式时，就要将课题的选择限定在诱发学生兴趣的领域。普通的课题如研究吊车的使用物理规律等，比较枯燥，虽然看上去能够切合一定的社会实际，但对于学生而言，很难引发出其足够的关注度，毕竟现代领域可以抢眼球的事物实在太多，学生的兴趣标准也在不断提高。因此，课题的选择应当突出时代感与物理力学原理充分结合的领域，比如近期在零售市场中很异常抢眼的无人飞机领域，从物理学原理方面看，无人飞机飞行的物理学原理非常值得学生去做研究，虽然此类知识领域对于高中学生而言有一定的难度，但从兴趣角度出发，是绝对可以引发其研究兴趣的课题。这样的课题，才能带着学生走，对于教师而言，难点在于课题结论的体现，需要将学生的研究方向牢牢把控住。课题的选择领域看似很宽，但其实非常考验老师的教学功底，需要老师提前规划。一旦选择适当，会起到意想不到的效果。

2.教学过程中对学生的必要引导是立德的关键

在高中教学中使用探究式教学，必须要提倡多人的合作，团队的合作中，可以让老师对每个学生的反应做出客观的评价，根据学生表现的结果做出适当的引导。一个团队中每个成员的存在都是必不可少的，不论是基础工作的参与，还是对于小组研究事物进展的决策点，都是学生体现其价值，体现其德育的关键时刻，老师在一个课题中即可分辨出每个学生的不同表现，从而引导单个学生对于物理学的认知。每个孩子都是与众不同的，通过探究式教学，找到那个闪光点，并循序渐进的引导其走向光明的兴趣之路。而在立德中，人与人的相处是一门最大的学问，探究式教学中不但要加入物理知识的学习，更要加入人际交往的价值观学习，一个课题的完成是所有成员的共同努力，这合作的过程就是一个互相认识互相帮助互相成长的立德课题。两个课题互相之间不会排斥，只能融会，立德的关键因素体现于此。

3.探究式教学在树人方面的重要性

想要发现具备学习物理天分的学生？那么，探究式教学模式，是值得每个老师去尝试的最重要的一种方式。如《心灵捕手》电影中那样靠一道题去发现天才的概率，远远低于每一个学校每一个老师用探究式教学来发现天才来的高。是的，我们不依靠题目，我们依靠的是物理在现实社会中的应用，依靠学生的自发性研究去挖掘物理的美妙乐趣之处。不能说可以发现天才，但一定能够培养出一批以物理为乐趣的忠实者，通过三年的历练，在高中结束之时，进入大学之际，学生可以凭借这三年来对高中物理的兴趣决定未来的选择，可以间接或直接的为物理学界树立一批批优质毕业生。

4.立德树人视野在探究式教学中的有效体现

立德树人视野，与探究式教学，本不同领域的两个概念，现在因为时代的需求组合在了一起。立德为传统之精髓，探究式教学为西式科学领域的瑰宝，两两相交后，立德必为先，从学生在课题研究过程中的整体德行的表现，能够让学校以最快的速度掌握学生的思维方式及内容，我们不可能把学生的每一个想法都吃透，但我们可以通过学生与合作，老师与学生合作的方式，了解到每个学生所表现出的德与行，适时的避免误入歧途，必要的引导其体会到正能量的产生方式。

5.探究式教学模式对于高中物理的适应性

在我国教育模式中，应试教育的因素总是远远的高于实验式教学。究其原因，还是高考依靠分数决定最后一切的传统思路。探究式教学模式，花费的时间长度，与基础教学模式相比较，知识量的方面是显而易见的。因为毕竟一个课题中所能包含的内容在再广泛，也不可能与相同时间内的大量死记硬背和题海战术相抗衡。这就导致很多高中的老师退而求稳，分数的获取是必要的。这就考验到了探究式教学模式的教学结果考核，如何平衡知识量及考分的压力，是急需考验的问题。在此，还是有必要采用试点的方式来逐步探讨和研究适时的解决办法。同时，近几年的大学招生改革，让高校有更多的自主招生权，也为探究式教学模式带了更多的机会，当我们为大学招生体系展现出探究式教学带来的德才兼备的教学结果时，相信那时候会让更多的高中采取这种教学模式。

结束语：综上，可以看到立德树人的视野对于探究式教学模式的影响是显而易见的，我们不能仅仅依靠一种教学模式去育人。而作为学校，采取何种教学模式也需要适应大学录取的门槛方可推行，两者相互依存不可独立成行。但有一点可以基本确定的是，不论将来的高考如何改革，立德的思路是注定要坚持的。相信通过不断的尝试与总结，两者能够为高中物理教学带来一丝希望，能够让兴趣来引导学生，能够让每个学生都具备应有的德行一致。

参考文献

[1]李金福.高中数学探究式教学模式思考.中学课程辅导·2017，78.79

[2]燕长青.高中物理教学的瓶颈和突破探索.中学生数理化教与学.2017，35.

[3]张保全.以”德融课堂”促进立德树人的教学实践与思考.创新创业理论研究与实践，2019，65-66.