课堂讨论法在物理教学中的应用

韩一林

摘 要：课堂讨论法与接受式学习方式不同，它重视强调学生“想学”，是在发挥他们自我意识基础上，引导学生进行自主学习，积极互动，共同进步。同时，课堂讨论法，主张学生合作搜集资料，调查、分析数据。这种教学方法，不会让学生产生厌烦情绪，但对课堂秩序的控制要求较高。

关键词：物理教学;课堂讨论法;应用

目前，在上课时，很多学生表现出了注意力不集中，不积极，一直处于被动学习状态，对学科学习缺少兴趣等问题。同时，在课堂讨论法具体实施过程中，部分学生的问题意识不够强，不愿意去想，且难以适应这种课堂教学形式的改變。面对这种情况，我们要把握好课堂讨论法的具体应用要点，努力打造良好的课堂讨论氛围。

一、课堂讨论法的重要作用

课堂讨论法在实际教学中起着重要作用，它更符合学生乐于交往的心理需求，且能够体现课堂教学民主性、自由性，令学生对学科知识的学习产生浓厚兴趣。同时，在课堂讨论过程中，学生之间将发生思想上的碰撞，他们的思维将变得更为活跃。基于这样一种状态，课堂教学效果将有所提升。另外，课堂讨论法，能够让学生学会尊重他人意见，让他们具备一定集体意识，于互助、互动中实现更好的发展。但课堂讨论法，也会存在“浑水摸鱼”的可能性，要把握好这种教法的运用。

二、课堂讨论法在物理教学中的应用策略

（一）营造氛围，激发问题意识

蔡志凌曾说：“新颖的导入环节能集中学生注意力，让他们有求知欲望。”因而，在课堂讨论法实际应用中，为了激发学生问题意识，诱发他们展开激烈讨论，应重视用新颖的课堂导入情境营造良好课堂讨论氛围，以激励学生主动发表自己的见解。同时，在进行课堂讨论之前，要针对学生们的学情进行分析，再有针对性地创设一些相对适宜的课堂教学情境，激励学生积极参与合作讨论中，自主分析、讨论、解决问题。我在《电磁波》一课教学时，考虑到学生已经积累了一些电磁波知识，但是以表层结论为主，缺少本质层面探究。课堂上，结合学生实际学情，应用了课堂讨论法教法，设计了“麦克斯韦电磁场理论”这样一个讨论话题。在进行讨论之前，我先为学生播放了“宇宙飞船与地面的天地对话”视频片段，吸引了学生注意，激发他们开始思考：“天地对话是借助什么来进行的呢？”联系以往学习经验，学生们一下子想到了电磁破。于是，我开始引导学生举例说明电磁波在日常生活中的应用，有的学生想到了手机，有的学生想到了微波炉、雷达，还有的学生想到了紫外线消毒。待学生问题意识被激发起来以后，我要求他们合作设计实验，从本质上讨论麦克斯韦电磁场理论。在这里，通过营造良好氛围，让学生有了问题意识，更好地进入到了课堂讨论学习环境下。

（二）合理分组，控制讨论过程

在课堂讨论法具体应用过程中，要根据学生们的学习成绩、个性、兴趣对他们进行分组，保证每组有5-6人，让他们互相学习，合作讨论，总结相关结论。学生们进行合作讨论期间，他们难免会出现一些分歧。这时，我们要对学生的整个讨论进程加以指导，促使他们始终保持在一个正确的讨论方向。当学生讨论情绪不高时，我们要适时地进行干预，稳定他们的情绪，并及时制止组内一些学生的捣乱行为，以保证课堂讨论秩序，取得更好的课堂教学效果。讨论中的控制，是课堂讨论法应用的重中之重，要提高重视度。我在《直流电动机》一课教学时，为了让学生进一步了解磁场对通电导线的作用，了解直流电动机结构和工作原理。课堂上，先遵循“组间同质，组内异质”原则将全班学生分为了若干个学习小组，每组6名学生。接着，要求他们以小组为单位针对磁场对通电导线的作用进行猜想，并通过实验设计验证猜想。课堂讨论中，其中一个小组根据之前学习过的通电导线对小磁针力的作用提出了这样一个猜想：通电导线在磁场中会受到力的作用。根据这个猜想，他们开始设计实验，尝试把一根通电导线放在磁场中。通过实验操作，他们讨论出：通电导线会受到力的作用。进行完这个简单的实验验证以后，他们开始无所事事嬉闹起来。见状，我向他们询问道：“可以把整个线圈放到磁场中吗？线圈会转动吗？”通过我的及时干预，这个小组又重新进入到了激烈的课堂讨论中。

（三）及时反馈，进行教学评价

在应用课堂讨论法实施教学时，要及时通过提问、做习题等方式对学生们的讨论过程进行评价，真实反馈他们的课堂讨论学习成果。反馈评价期间，学生们将从中获得一定成就感，慢慢形成参与课堂讨论的动力。在对学生课堂讨论行为进行评价时，我们要多给予他们一些肯定和鼓励。我在《电磁铁及其应用》一课教学时，分别为学生演示了铁钉直接接触大头针不能吸引大头针，而将铁钉插入通电的螺线管可以吸引大头针的实验。演示实验结束以后，我要求学生开始进行一次课堂讨论，分析演示实验说明了什么？课堂讨论结束以后，其中一个小组总结道：“插入磁铁的通电螺线圈会有磁性。”面对这个小组的课堂讨论结果，我用“非常棒！”简单话语表示了鼓励，实现了对课堂讨论的及时评价。

总而言之，虽然大部分学生都比较喜欢讨论式教学法，但这种教学模式的应用效果始终不太理想。在这个背景下，要结合课堂指导思想和课堂教学目标，做好充分的准备。基于分析学生学情基础上，精心设计一些课堂问题，诱发他们对问题的激烈探讨，再对他们的课堂讨论全过程加以控制，由此通过课堂讨论法的应用提高课堂教学质量。

参考文献

[1]朱晓燕.中学物理课堂讨论式教学模式探讨[J].新课程导学，2017，4（20）：96.

[2]张大明.课堂讨论法在初中物理教学中的应用研究[J].数理化学习（教研版），2017（3）：51.