浅谈体育教学中学生自主性学习能力的培养

彭向校

【摘要】初中体育课强调课程学习的实践性，提高学生学习的自主性，让学生主动参与到体育教学当中来。本文通过对当前中学体育教学现状分析，提出激发学生运动兴起，培养运动习惯、充分挖掘学生自身潜能和特长策略，旨在培养学生自主性学习能力，促进学生的身心健康发展。

【关键词】学生;体育;培养;自主学习

现代教学理论认为，教学过程应该是一个自主学习的过程，因此体育自主学习是指在学习过程中学生积极主动的学习行为。初中体育在于激发学生对体育的持续兴趣，结合学校办学特色，切实提高学生的自主学习能力。只有在学生拥有健康的身体素质和良好的意志品质的前提下，才能培养他们终身体育的意识。

一、现状分析

中学体育教学以技术和机能为主要内容，以增强学生体质为根本目的。这是一个以体育锻炼为主要手段来提高学生身体素质的课程。这个课程强调学习的行动性，即是使学生独立学习，看他们是否能够充分发挥体育教育作用，这仍然是体育教育的重要指标之一。

现代新课程改革已实施多年，受传统教学观念、原始课程目标、课程性质和课程评价体系的影响，教师在体育教学中仍然采用教师讲解和学生聆听的灌输模式，使大多数学生的积极性受挫，学生在课堂上的主要地位没有受到重视，学生对新大纲的内容不满意。目前，许多学校在体育课堂以及课余锻炼中，由于运动器材的缺乏，体育场馆的欠缺，使学生的体育运动不能得到满足。此外，现有的体育场馆缺乏维护和保养，运动器材磨损，不及时补充体育器材，直接影响学生积极的學习。学生缺乏学习的主动性，缺乏对新知识和新观念的理解，这就是为什么目前对体育的认识仍然是体育教师为主体，学生被迫接受的传统教学模式。

二、激发运动兴趣，培养运动习惯

学生的学习方式很大程度上决定他的成就。根据学生的学习愿望，内部学习动机参与整个教学过程。体育的自主学习过程表现在学生积极参与体育活动，形成热衷主动的学习态度，同时能够体验到体育乐趣，并逐渐形成和确立积极的体育价值观。

在组织教学时，从以下几个方面入手：一是以提问的方式激发学生的学习积极性。这种情况是以提问启发思考，采用循序渐进的方式使学生在实践中找到正确的方法;二是自主教学与其他教学方法相互结合。提高学生的积极自主学习能力，应该鼓励学生提出新的、不同的想法，留下悬念和学习去探索。在设计时，学生的动机和行为可以分为以下几个方面：通过教师的激情导入来激发学生的现有技能;学生在重复练习、自行学习、自行训练、讨论等一系列自我活动中，把握关键点，集中注意力，从而突出重点，更进一步突破难点。学生通过学习，师生各自提出问题，然后在学生的实践中和教师的引导下，达到学习效率的提高。

在课堂上，教师多提问题让学生回答，通过点头微笑和鼓掌的方式对他们进行肯定和鼓励。当他们出错时，老师不是一味地责备他们，而是耐心地帮助他们在失败中找到原因，并提示补救措施。我们要及时发挥优势，激发他们对知识的渴望，使学生会主动预览新课程，会积极地寻求老师提问。在课堂上，每一次积极的动作演示，都要调动大家动起来并动脑，这样才能促使他们积极、主动地参与到体育教学中来。

三、充分挖掘学生自身潜能和特长

学生自主学习活动需要一定的时间和空间。教师通过多创造机会让学生真正参与，利用学校现有条件，为学生创造积极思考、探索、实践、表演的空间，使得每一位学生都能够积极参与。主动学习允许学生分组讨论，敢于提问，敢于说话，敢于做，从而促进学习。

课堂教学将教师的“教学”转化为“引导”，教会学生自主学习。让教师的教学为学生的学习服务。体育课堂教学应注重教学理念、参考方法和发现规则，使学生成为教学中的主体。这体现在教学一定的技术上，不仅教授学生掌握运动技能，更重要的是让学生通过学习能潜移默化学习到更多体育项目。教师应注重个体差异，对学生进行单独技术教授。

在课堂上，教师应该结合学生的能力进行教学，不同学生进行不同的激励方式，并通过点拨促进学生自学，在学习的过程中获得多边反馈信息。例如，在教授“篮球过人技巧”时，老师会问运球突破防守队员的运球方法有哪些？有答案的学生可以进行各种运球尝试（体前变向、背后变向、转身变向、胯下变向）。通过此种方式，把学生主动学习的兴趣调动起来，使他们感受到课堂的主角就是自己，积极地参与，激发和培养了他们思考解决问题的能力，让学生享受体育运动的乐趣，真正成为学习和发展的主体。

总之，结合学校实际，切实提高学生的学习主动性，通过自主学习，激发他们对体育活动的兴趣，使他们能够获得知识和方法，学生才会积极地进行体育学习与锻炼，并形成“终身体育”的公关意识。基层体育教师应尽可能多地探索，提高学生的自学能力。

参考文献：

[1]陈佑清.关于中小学生自主学习若干问题的思考[J]. 教育科学研究，2016（10）：56-60.

[2]杜光友.我国体育课程价值取向研究[D].华中师范大学，2014.