以信息技术为载体 让数学课堂更具魅力

林雪华

【摘要】  多媒体教学以其形象、直观、生动有趣的特点，激发了学生的学习兴趣，让学生在视觉、听觉的意境中轻轻松松学数学。教师灵活、合理地运用对媒体教学手段，可以让数学更具魅力，本文结合实践谈谈教学的策略。

【关键词】  多媒体教学 数学课 学习兴趣 情境

【中图分类号】  G633.6             【文献标识码】  A   【文章編号】  1992-7711（2019）13-189-01

现代教育技术是21世纪推进数学教学现代化和培养学生数学核心素养的重要工具和手段。多媒体教学以其形象、直观、生动有趣的特点，激发了学生的学习兴趣，让学生在视觉、听觉的意境中轻轻松松学数学。下面，我结合自己的教学实践，谈谈如何以信息技术为载体，从而让数学课堂更具魅力。

一、以信息技术为载体，创设情境

苏霍姆林斯基认为“培养学生的学习兴趣和求知欲是推动学生完成学习任务的重要动力”，尽快让学生进入数学知识的学习活动中来与所创设的情境有密切的关联作用，而创设的情境要有趣味性和形象直观性则要借助课件平台、电子白板来展示才能让学生一下就看懂明白意境。

如教学五年级下册“体积与容积”一课时，新授课前我将一幅配有音乐的“乌鸦喝水”的情境画展示在电子白板屏幕上，“乌鸦喝水”是经典故事，小学一年级语文课上学过这篇文章，学生熟悉的画面形象的展现在他们眼前能不喜欢吗，而且还配有音乐，乐曲悠扬动听，很快就将学生带入了肆意般的意境中，然后老师问：这只乌鸦是怎样喝上瓶里的水的？学生马上回答是：乌鸦往瓶里投入了石块。老师再问：为什么投入了石块就能喝上水呀？聪明的学生抢答：石块占了体积（容积），于是我马上引入这节课的课题，这样极大地调动了学生的学习积极性和兴趣，很快地进入新课的教学中。丰富的画面、美妙的音乐，能刺激学生的感官，激发他们的学习新知的兴趣。

二、以信息技术为载体，寓教于乐

数学知识本身严谨、枯燥，如不运用教学辅助工具更显乏味。采用多媒体教学不仅形象生动，还有起到事半功倍的效果，同时还富有情趣，从而主动探索美、发现美、感受美。学生感知到了美，就能主动学、主动试，觉得学习是一件快乐的事情。

如教学“长方体的认识”一课时，新授课前，课件展示，先是进入生活中书房与客厅的场景图，问学生：你能认出哪些物体的形状是长方体或正方体吗？学生回答：桌子、笔盒……等等。紧接着我引入这节课的课题“长方体的认识”，课件展示一个相对应的面颜色一样，最前上方的棱有所标记的长方体。问：这个是什么图形？图形中有些什么？接着认识棱。同样的演示过程中学生还发现：三条棱相交的点叫做顶点。后续通过拖动的动画效果，学生轻易地发现相对的面相等、相对的棱也相等、长方体有三组棱（每相对的4条棱的长度相等）、正方体是长宽高都相等的长方体等，从而更加形象生动地认识了长方体。

三、以信息技术为载体，化难为易

希沃白板（计算机）能模拟仿真，化抽象为形象，将学生带入形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中，发展其思维能力，加深其对事物的理解，大大的减轻了认识的难度，起到化难为易的高效课堂。

如教学“展开与折叠”一课时，我制作了这样的课件：在一阵悠扬的音乐声中，出现了一组立体图形（长方体、正方体、圆柱体、圆、锥体若干个），一个图形就一种颜色，动画展示，先将这些图形沿一条边剪开后展开，问学生：你能认出每个图形中各个面都在哪吗？学生答：有点难。老师再问：那怎样来分辨清楚图形中的每个面？学生略加思索回答说：找出相对的面。标上相同的颜色或序号。然后我的课件上再展示出标有相对面相同颜色的滚动图，将滚动到相对的面合并为止，学生懂得了要抓住相对的面相等相同的颜色来找出图形对应的各个面，学生掌握了展开这一点，然后再完成折叠就问题不大了。这样通过多媒体的强大的功能（动画、拖动），将文字、图像、声音等信息有机地组合在一起，充分调动了学生的多种感官，把展开与折叠的抽象知识形象地演示，让学生感受学习的过程中化难为易，大大提高了学习效率。

四、以信息技术为载体，扩展延伸

数学学的是实际生活中的数学，信息化时代数学知识越来越丰富新颖。数学课堂教学如果从书本到书本，不补充必要的现实生活中丰富多彩的材料扩展学生的视野，学生学起来就会如同嚼蜡一般乏味，根本无法提起兴趣，运用现代化信息技术就能够较好的处理这一问题。

如教学“尝试与猜测”一课时，“鸡兔同笼”是经典问题，出自我国古代数学名著《孙子算经》，在引导学生学习新知后我问学生：《孙子算经》的原题是怎样的？想不想阅读这本书呀？学生异口同声说：老师，想，哪里有借？老师答：请看大屏幕！我把里面的原题播放出来：今有鸡兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问鸡兔各几何？再让学生读一读。问：读后你会解决这句话吗？学生很快算出来并解决了问题。然后老师又说：这本书现在就借给你们看。于是我在电子白板中展示出这本书的内容简介、概要，让学生阅读。这样使学生直接地、具体地获得数学知识，增大了课堂的数学信息容量，起到了很好的扩展延伸的效果。

总之，多媒体教学能激发学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习，让学生真正的成为学习的主体，用它作为教学手段有非常大的优越性，当然，我们要根据教材的特点，恰当的运用多媒体辅助教学，发挥其神奇魅力，使数学课堂变得更加丰富多彩，更具活力。

本文是梅州市第九届教育教学研究课题“信息技术与小学数学教学的有效整合”（课题编号为MZ0902-PYX314）的研究成果。