在中考复习阶段开展小组合作学习

何思满

【摘要】  在现在的教学中小组合作学习是一个新的教学理念，小组合作学习就是在教学课堂中班级学生组成一个小组的形式来探讨问题，以共同活动、共同兴趣并且最大努力促进各自的自主學习，而在中考复习阶段，开展小组合作学习更能促进学生的学习，激发学生对生物的兴趣从而来提高学生的成绩。

【关键词】  分组 自主学习 教育思想

【中图分类号】  G633.91             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）13-165-01

在生物新课程的教学中，根据学生学情和教材特点，在中考复习阶段，进行小组合作学习能让能够促进学生彼此的沟通交流，让学生更快融入到生物中考的复习中，可以从以下几方面入手：

一、合理分组

要小组合作学习取得成功，前提就是将班级的学生分组，在中考的复习阶段合理的分组会让学生更快融入学习和复习当中去，所以要提高他们对生物的学习兴趣，就必须得要合理分组。

在生物教学中，要分组合理就必须将班级学生均衡分配，分配的前提下还需要在学生自愿的原则下，尽量使各组的成员的成绩均衡，这样才会让每个小组有竞争力，这样才能调动他们的积极性，将班级的学生分为8组，每小组由一般由6人组成，每个小组中都有各科的优等生、中等生和差生，更重要的是选取一名有优秀的组长，还要在小组成员之间都有各自的职责，各组内还设有不同的角色例如纪律委员、卫生委员等，每个同学都会彼此之间的管理者和被管理者，这样小组成员之间可以相互监督，相互帮助，共同讨论。在小组长和老师的带领下，在中考的复习阶段，让学生学习生物的兴趣更浓，这样能让学生的成绩进步更快。

二、营造学生积极参与课堂的学习氛围

在生物中考复习阶段，让学生自觉参与到生物课堂学习中来，积极主动学习，能够对知识主动索取，对调动学生积极性有着重要的意义，在积极调动的时候，让学生主动参与到活动中来，最大限度地激发学生的学习兴趣是非常必要，兴趣就是带领学生走进生物课堂就好的领路人;学生都喜欢玩，所以在教学过程中多运用游戏和活动教育方法开展。比如：在中考复习第一阶段，对课本知识梳理的时候，小组成员之间可以利用画图的形式来构建本章或本节课的知识要点，由于小组之间会有评分比赛。小组成员为了取胜会在课下积极地复习，学生在轻松的环境中学到知识，这样更有利于推动学生的主动学习。小组成员在课后可以通过知识点竞赛的形式来强化知识点，这样不仅可以更快地学到知识，也可以增加成员之间的感情和沟通交流。

三、强化课后训练，合作订正错误

教师在布置课后练习，要求每小组组长做完后交给课代表再由教师批改，小组组长批改小组其他成员的作业。组长把结果登记好交给老师。在做课后练习时，我采用了“结对子”的形式，让每一个好生带一到二个差生，这样能让差生“自觉”完成作业。这种“生督生”“生帮生”的形式，可以达到培优补差的效果，同时也培养了学生的合作意识以及学生之间互相帮助、互相交流的情感。

而且在练习或单元测试后，教师会评讲试卷，针对一些都会存在或错误率比较高的题目进行讲解，由于每个学生的错题或不懂知识点都不相同，但是一节课的时间有限，教师不能将所有的题目进行讲解，所以在中考复习阶段，进行小组合作学习就可以在小组内让学习成绩好的学生帮助成绩较差的学生，成绩中等的学生相互探讨，共同订正练习或试卷上的错误，这样能营造同学之间，师生之间朋友式的教学形式，更能让学生的学习积极性大大提高，促进学生的共同进步、共同发展。

总之，小组合作学习在学习的过程让每个学生都能够积极主动地参与到课堂活动中来，还能够在活动中发挥学生平时上课的时候所发挥不出来的能力，上课时候学生可以在小组互助中了解自己在知识学习上的欠缺，课下和课后学生同样可以开展交流，在彼此交流和合作中促进自己总复习中学习能力和总结能力的提升。

【注：本文系广东教育学会教育科研规划小课题“在生物中考复习阶段开展小组合作学习的研究”成果（课题编号：GDXKT14085）】

[ 参  考  文  献 ]

[1]王坦.合作学习原理与策略[M].北京：学苑出版社，2001.10：48-51.

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