谈高中英语教学如何帮助学生养成良好的学习习惯

陈春燕

【摘要】  好的习惯能够让个体的成功事半功倍，好习惯能够实现事半功倍的教学效果。尤其是对高中英语这种积累性的学科而言，培养学生好的习惯，能够提升学生学习的有效性，促进学生知识和能力的高效提升。因此，在高中英语教学中培养学生的良好学习习惯，是功在当下，利在千秋的举措。本文就高中英语教学中，如何培养学生养成良好的学习习惯展开了论述，提出了笔者在教学中所应用的高效的教学措施。

【关键词】  高中英语 良好学习习惯 教学

【中图分类号】  G633.41           【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）13-154-01

一、高频间隔复习，巩固记忆效果

不少学生在英语学习中出现了这样一种现象：即便是自己在新单词学习中花费了大量的时间识记单词，但是对于单词的拼写仍然是记不清，依然难以提取出这一单词的词义。这种现状的出现，就是一种信息提取失败的现象，即为遗忘现象。英语学科本身是一种积累性质的学科，尤其是单词部分的学习，无论是通过拼读法识记还是思维精加工式的识记，都无法让学生对其永久保持在记忆中，都会出现一定程度的遗忘。根据艾宾浩斯遗忘曲线可以发现，遗忘的过程并不是均匀的，初学新知时，遗忘程度最高。而伴随着时间的推移，如能够多次进行复习、对此对新知进行精加工，那么遗忘速率将会逐步变缓，学生的识记过程也就从瞬间记忆转为短时记忆，再从短时记忆保持到长期记忆中。此时，新学内容也就不容如此容易遗忘了。由此过程可见，教师在教学中培养学生的良好学习习惯，首先应当从学生的对单词的识记和复习习惯出发，根据艾宾浩斯的遗忘曲线掌握单词识记和复习的诀窍，才能提升知识的保持效果，提升学生的英语学习能力和学习成绩。所以，在日常教学中，教师引导学生从新单词学习时，可以先对其读音和拼读进行初步的精细加工，对此进行初步的识记，让其印象保留在学生的脑海中。待到第二天再花费一定的时间进行复习。此时，学生将会发现，这一便的复习，实际上已经在脑海中保留了大量的记忆的痕迹，再次复习的过程中，学生的遗忘程度降低，学生再复习时，所需要花费的时间和精力再次减少，但是单词的识记效果却随着复习次数的增多而变强。在这种有策略、有技巧的复习模式下，学生的复习习惯建立，科学的识记策略和单词的识记方法帮助学生有效巩固了记忆效果，良好的学习习惯也就得以养成。

二、建立“高频词库”，实现针对性学习

阅读是拓展学生视野、丰富学生知识储备和文化意识积累、检验学生学习成果的重要活动，阅读更是提升学生对单词积累的重要方式。但是，在目前的阅读训练中，不少学生将阅读仅看作是一种检验学习成果的方式，在阅读中最直接的收获便是从阅读中检测自己的学习情况和自己的阅读能力。但是，如果发挥阅读资源充分的效果，引导学生做一名学习的有心人，帮助学生养成良好的学习习惯，也能让学生在阅读中的收获颇丰。绝大多数学生在英语阅读中会出现这样一种现象：遇到某一个单词时，检测到自己思维中有对该单词的记忆痕迹，虽然对这一单词十分熟悉，但是始终无法回忆起这一单词的词义，也有部分形近的单词无法辨析，始终无法区分行进单词的区别。这些单词，就是散落在学生的思维中的一些“夹生饭”，学生在此之前花费了大量的精力和时间对单词进行了加工，最终还是没能获得良好的识记效果。此外，这部分单词之所以会让学生感到十分面熟，是因为该单词在阅读资源中多次出现、高频出现。面对这类单词，在学生的脑海中应当出现预警，这是非常重要的、提升自己英语水平的契机，这是属于学生个体未能突破的，但是却在学习中易出现的高频单词。针对这两类单词，教师引导学生做好属于自己的一本高频词汇，将该单词记录在自己的“高频词库”中，整理出来专门对这列词汇进行精加工。经过数次积累，学生也就收集起来了大量的形近单词并对其进行整体性分析和辨析，同时也获得了自己尚未掌握的大量的高频词汇，能够对其进行集中识记整理。此时，学生能够对自己学习中的一些“夹生饭”进行再度整体性加工，学习的针对性和有效性也就随之增强。此后，学生在阅读时，学生将会发现：自己在阅读中所遇到的“面熟”但是无法回忆起其含义的单词逐步变少了，阅读的准确性和理解深度变高了，这边是学生成长提升的过程，也是学生从良好学习习惯中受益的过程。

三、善于诵读文章，培养学生语感

语感是语言学习最重要的素养，语感并不是与生俱来，而是后天逐步培养的。语感的重要性体现在：即便是学生不知道自己为什么会做对相应的题目，但是其准确性却是相当高的。这种现象的出现并不是所谓的“蒙对了”，而是学生凭借自己的语感而做对的。因此，教师在教学中还要注重对学生语感的培养，引导学生通过诵读习惯的培养，让自己在阅读中建立对英语语言素养的积累，从诵读让学生对一些固定搭配的认识得以深化，从而提升学生的语言能力。例如，在《Festivals around the world》这一单元内容的教学中，文章中涉及到大量需要学生掌握的短语搭配。对于这列短语的搭配，如：keep one’s word/remind ...of.../have fun with...等，引導学生建立诵读的习惯，这些固定的搭配、伴随着学生对语境的理解也就被学生内化到自己的脑海中，学生的语感变强，其英语水平也就相应提升。

总结

高中英语学习中，知识量大增，这为学生的学习带来了更多的压力。但是，在压力之下，良好的习惯却能够让学生掌握到更多的技巧和方法。对此，教师可以通过复习习惯的培养、积累习惯的培养和诵读习惯的培养，让学生在技巧性的习惯养成中，让自己的学习效率更高、效果更好。

[ 参  考  文  献 ]

[1]车霞雯.高中英语课外阅读习惯的培养探微[J].成才之路，2017（31）：35.

[2]孙瑾凤.新课改背景下高中英语阅读教学[J].学周刊，2017（23）：134-135.