我教学生写小说

段贵江

【摘要】  指导小学生写小说，需要教师有丰富的实践经验。从指导学生深度阅读，开设“小说创作周”开始，让学生模仿典型范例，运用故事模式，画出情节曲线，掌握小说的构思和写作方法。再通过班级周报发表作品，让学生在互学、互评中，不断提高写作水平。

【关键词】  故事模式 典型范例 快速构思 情节曲线

【中图分类号】  G623.2               【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）13-105-01

小学生写小说？太夸张了吧！这么胆大妄为的事儿，我是从2009年四年级下学期开始实验的。那么，怎样才能让高年级学生在短时间内学会写小说呢？

一、研究典型范例，设计章节

要想写出像样的小说来，大量阅读是前提。从四年级第一学期开始，班级开始了每周“共读一本好书”活动，每月开展一次读书交流活动。帮助学生以“作家”的眼光审视文学作品。《草房子》和《狼王梦》就是很好的写作范例。研读两本书后，我们得出如下结论：

1.小说的每一个（或两个）章节重点主要讲述一个人物的多个故事。

2.《草房子》是用人物名字来为章节命名的;《狼王梦》虽然是以主要事件来命名章节的。虽然命名方法不同，但是每个章节都是讲述一个人物的多个故事。

3.两篇小说，都有一个贯穿全篇的线索人物（《草房子》中的桑桑，《狼王梦》中的紫岚），把相关人物和事件串连在一起。

借鉴这两本小说的写法，学生就能很快构思出自己小说中的主要人物和章节。

二、运用故事模式，整体构思

其实小说就是讲故事，讲一个人或多个人的故事。学生懂得了故事原理，才能把小说写好。主人公为实现自己的目标，不断努力，战胜成功路上的各种障碍，最后解决困境，这就是最基本的故事模式。可以用公式表示：“主人公（要做什么）——困境——解决困境——结局”。

下面我们用故事模式来分析一下人教版第八册语文教材中的两篇课文。

《纪昌学射》的故事模式为：

纪昌（想学射箭）——关键要练眼力——先练不眨眼;再练把小看大——最后成了射箭高手。

《文成公主进藏》（“进藏”部分）的故事模式为：

文成公主（想进藏和松赞干布成亲）——遇到了重重困难（河水、沼泽挡路，乌鸦说谎，乃巴山挡路等）——战胜了重重困难——成功进藏成亲，为民族团结做出了重要贡献。

弄懂了故事模式，学生就可以从整体构思，快速理清脉络，搭建出小说每个章节的框架结构。

三、画出情节曲线，巧设困境

为了指导学生把小说写得曲折动人，我和学生一起观赏了电影《疯狂动物城》，然后指导学生画出“情节曲线图”。

讨论、分析后，得出结论：不断出现的“困境”，是推动情节发展，吸引观众的重要手段。要想写出精彩的故事情节，必须设置令人窒息、命悬一线的多重困境，逼着主人公不断战胜困难，最后才能让他不断成长。

四、运用故事框架，写好故事

怎樣写好小说中的每一个小故事呢？我为学生提供了“五元素”框架。

1.情景：这是一个迫使主人公行动的背景。

2.人物：主人公

3.目标：遇到危险的情况下，主人公必须奋斗，以期摆脱危险，达到自己的目标。

4.对手：主人公眼前的敌人，也可能是内心的恐惧、重重的危险。

5.灾难：用某种吓死人的东西威胁主人公，让他直面恐惧。

为了加深学生的理解，我们运用“五元素”故事框架分析《渔夫的故事》：

1.情景：渔夫撒了三次网，什么都没捞着。第四次把网拉拢来的时候，他觉得太重了，他开始憧憬美好的未来。

2.人物：渔夫

3.目标：战胜突然出现的魔鬼。

4.对手：无恶不作的魔鬼

5.灾难：魔鬼让他选择一种死法，渔夫危在旦夕，他将何去何从？

学生一旦理解了方法，就可以尝试运用“五要素”框架来设计自己小说的每一个小故事。

五、把握小说重点，多用描写

指导学生学会集中笔墨，把最能突出主题的内容写具体，写生动，这样给读者留下深刻的印象。《普罗米修斯》一文，重点写的是普罗米修斯遭受的责罚，因为这里更能体现出他不可动摇的坚定意志。

二是要运用多种描写方法来讲述故事，少用概括性的语言。形象、生动的文字会让读者如见其人，如闻其声，沉浸在故事世界里不能自拔。

六、利用班级周报，激励创作

自2009年开始，每学期我都会拿出一星期的时间（12节课时左右），让学生在课堂上放飞思绪，尽情写作。再利用班级周报，印发给每一位学生。少则几千字，多则上万字的学生作品，在师生和家长中传阅。会极大地激发学生的写作热情，激励他们创作出更好的文学作品。当然，寒、暑假也成了同学们进行小说创作的黄金时间。

[ 参  考  文  献 ]

[1]《故事技巧》杰克·哈特著.中国人民大学出版社.

[2]《畅销书写作技巧》德怀特·V.斯温著.中国人民大学出版社.

[3]《小说写作教程》杰里·克得弗著.中国人民大学出版社.