浅谈科技教育如何渗透到高中地理教学

欧阳君

【摘要】  在当前的社会，科学技术、信息技术的发展可谓是日新月异，科技人才、高素质人才的培养就显得格外重要。因此，科技教育自然就不可忽视、不容小觑。在高中地理教学中，教育者也可以将科技教育适当的融入其中，让学习者的科学素养、地理素养齐发展。

【关键词】  科技教育 策略 地理

【中图分类号】  G633.55             【文献标识码】  A   【文章編号】  1992-7711（2019）13-083-01

在实际的教学过程中，我们可以发现，人地关系已经成为高中地理教学的重要线索。无论是课前的教学设计，还是正式的课堂授课，又或者是平时的考试测验，都不能脱离人地关系这一重要元素。也正是在这一大背景之下，科技显得愈发的重要以及关键。在如今的高中地理课堂上，科技教育已经成为一个不可或缺的重要元素，旨在培养学生的科学素质。

一、精心设计，全面渗透

我们都知道，要想呈现出一堂好课，首先就需要对其进行认真的、精心的设计。任何一堂好课，都不是凭空而来，它必然需要经过充分的准备。高中地理课同样如此，教育者首先需要明确设计教学是为了什么，即要明确其主要的目的、出发点。那么，将科技教育融入到高中地理教学过程中的目的到底是什么呢？教育者必须明确这一点，才能够保证科技教学渗透的真正目的、真正意义。首先，其首要目的是为了发展学习者的思维能力、智力，让学生通过地理课程的学习，了解一些对实际生活有用的知识。其次，便是发展学生的地理素养、科学素养，让学生学会用科学的方法和手段展开学习。明确了这一点之后，教师便需要思考：科技教育应该如何渗透？从哪个步骤渗透？用什么方法渗透？在这一系列问题解决了之后，科技教育的渗透才可以说是全面的、有效的。

例如，教育者在对《水资源的合理利用》这一节内容开展教学活动时，便可以在课前深入的了解、研究本节内容，并且根据学习者的实际情况制定出本堂课的目标以及重难点。接着，教师便可以根据自己对本节内容的理解，设计好融入科技教育的最佳时机、最佳环节。比如，教师可以在讲授当前水资源的实际情况时渗透科技教育，也可以在讲授水资源的合理利用时渗透科技教育，还可以在讲授水资源的可持续发展时渗透科技教育。就拿水资源的可持续利用来说，教师便可以举出地下水利用、海水淡化等具体的事例，让学生了解科技在水资源的可持续利用过程中发挥的重要作用。如此一来，学生不但能够对当前的水资源现状有一个更为深刻、深入的理解，还能够对科技在水资源可持续利用当中发挥的重要作用有一个全方位的认识。更重要的是，通过这样的教学设计以及渗透教育，学生对科技的兴趣火苗能够被点燃，这对今后科技的发展具有不言而喻的重要意义。

二、组织活动，耐心启发

在高中地理课堂上，教育者为了更好的开展科技教育，让科技教育的渗透效果、渗透质量更为理想，可以将科技知识通过开展活动的方式进行呈现，让科技教育的渗透达到事半功倍的良好效果。这种以地理课堂活动为主要形式的科技渗透，可以将科技知识用更加生动的方式呈现出来，整个地理课堂也会更加的轻松以及自在。在这种生动有趣的学习环境当中，学生对科技知识、地理知识的理解和掌握效果会更加的理想。

以《地理信息技术在区域地理环境研究中的应用》为例，这一节内容便充分的体现了科技与地理课程密不可分的关系。而这种密切的关系，就是将科技教育融入到高中地理教学过程中的有利条件。因此，教育者在开展教学时，就可以在课前安排学生搜集一些与本节内容有关的资料，比如时事资料、新闻资料等等。在正式上课时，教育者可以组织学生开展一个资料分享会或者是资料交流会，各个小组可以上台分享一些本组所搜集到的有关资料、有关信息，比如嫦娥一号应用遥感技术、巡警车应用定位技术等等。每个小组的分享结束以后，教育者还需要进行一个简单的总结以及引导，让学习者可以真正的意识到科技教育与地理教育之间密不可分的关系，以及科技对地理领域的重要意义以及重要价值。

三、实践练习，深入理解

教育者在开展高中地理课堂教学时，要想将科技教育有效的融入其中，首先需要明确一点：融入的目的是什么？是为了让学生更好的理解地理知识？还是为了让学生掌握科学知识？很显然，这些并不是渗透的真正原因和根本原因，根本原因在于使学生更好的解决一些实际的问题，更好的理解科技的意义和价值。因此，教育者便可以通过课堂练习、课后练习的方式，帮助学生解决一些和实际生活密切相关的问题。无论是科技知识，还是地理知识，它们只有经受住真理的考验，其价值、意义才能够真正得到凸显。如果学生仅仅是在书本上、课堂上学习这些内容，那么无论学生学得多么好、基础知识掌握得多么牢固，终究是纸上谈兵。

例如，在高中地理课堂上，教育者可以经常组织学生开展一些与科技、地理有关的实践活动，比如实践调查活动、地理实验活动、地理探究活动等等。在这种兼具实践性以及探究性的活动中，学生可以将自己学到的、掌握的知识充分的应用到实践当中。通过这样的实践练习活动，教育者既可以了解学习者的地理学习、科技学习情况，学习者也可以对有关知识有一个更为深刻的体会。

总结

总而言之，科技教育和地理课程的结合是一个必然的发展趋势，也是属于每一位地理教育工作者的任务。但是，这一任务并不能一蹴而就，更不可能朝夕之间就完成，它需要教育者和学习者的相互配合、共同努力。因此，教育者便可以从教学设计、组织活动、实践练习等方面入手，让科技教育和地理教育巧妙融合。

[ 参  考  文  献 ]

[1]《中学地理实验教学研究》陕西师范大学出版总社出版徐宝芳、张卫青（2010年8月）.

[2]《地理学科知识与教学能力》世界图书出版公司中公教育教师资格考试研究院（2012年6月）.

[3]袁孝亭.新地理课程标准的教学理念及其解读[J].现代中学教育，2001，（10）：18-19.