浅析初中语文教学中如何提升学生的写作能力

张孟军

【摘要】  写作能力的培养是初中语文教学的重点，也是难点，其能够帮助学生奠定语文学习的基础，在初中语文的教学过程中，重视对学生写作能力的培养，能够让学生将所学的知识进行灵活运用，这对学生将来的发展和成长具有正面积极的作用。本文结合目前语文阅读的现状，从仿写、编写、描写等方面详细阐述了提升学生写作能力的途径和方法。

【关键词】  初中语文 写作能力 教学

【中图分類号】  G633.3             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）13-081-01

必须知道学生不是学习的机器，不断地灌输其知识，却不知如何输出，这与“死读书”毫无区别，笔者认为，写作能力的培养能够帮助学生把所学的知识做到融会贯通，这是知识输出的重要途径，对学生将来的语文学习和发展意义重大，怎样在语文教学中培养学生的写作能力值得我们不断研究和探索。

一、培养学生阅读和搜集信息的能力

要提高学生的写作能力，需要让学生掌握正确的知识输出模式，前提是需要脑中有物，胸中有竹，阅读是搜集信息和资料的关键环节，因此，让学生认识阅读、学会阅读，独立地搜集信息和资料，让学生学会有效的阅读方式，关键是要让学生掌握正确的阅读方法。古人云“授人以鱼不如授人以渔”，语文教学应该摒弃一味灌输知识的教学模式，让学生体会到阅读的成就感和满足感，让其获得阅读的乐趣，培养学生的阅读爱好和兴趣。

例如，在学习《济南的冬天》这一课时，为了让学生能够有效阅读，更好地搜集信息和资料，语文教师可以设计如下教学环节：

（1）首先把课前准备好的PPT课件展示在学生面前，并且播放一首悠扬的音乐，吸引学生的注意力。

（2）教师引领学生进行朗读，充分发挥多媒体设备的教学资源优势，让学生走进作者的意境中，激发学生的阅读兴趣。

（3）学生与同桌讨论文中不认识的字词，通过查阅字典，争取能够认识所有的生字生词。

（4）勾出自己认为比较优美的词句，摘抄在记录本上，与自己的同桌分享，体会词句的美妙之处。

（5）认真阅读和思考，剖析作者想要表达的情感，结合教学的内容，设计出科学合理的教学环节，根据这些设计环节进行阅读教学，从词句的认识、摘抄、剖析作者的思想感情方面去搜寻知识的内在涵义，引领学生学习和借鉴作者对风景描写的手法，为日后的写作练习奠定基础。

二、培养学生仿写和模仿的能力

心理学家研究表明：模仿是人的一种本能，也是一种很重要的学习方法。万事开头难，培养学生的写作能力是一个长期的过程，应该从最基础最简单的练习着手，循序渐进地进行培养。初中生思维比较敏捷，擅长模仿，写作的最基础形式就是仿写，引导学生对这种能力进行不断练习，对文中一些具有特色的词句进行仿写，逐渐培养学生的写作能力。

例如，学习《春》这篇课文时，其中有一段写到“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。一切都像刚睡醒的样子，……脸红起来了。”语文教师可以引导学生学习这种修辞手法，进行仿写，可以从其他三个季节的主题进行仿写，以下是学生仿写的结果：

等待着！等待着！炎热的夏天就这样不声不响地到来了，大地就像一个大蒸笼，冒着热腾腾的水蒸气，让人感到烦闷，杨树的叶子被炙热的太阳烤得蜷缩一团，飘摇着似鹅毛般的絮，把希望散布于远方的天空，或许它与蒲公英一样有着相同的信念……

让学生模仿范文，目的是为了引导学生认真观察例句的风格和形式，潜移默化地对学生的内心进行熏陶，开发学生的写作思维，历经千遍万遍的仿写。

三、培养学生编写和扩写的能力

编写和扩写要求学生能够紧抓文章的留白，结合自己的想象和思考，让文章的结构更具发散性，让文章的结构更加合理和规范。因此，语文教师应该引导学生抓住文章的留白，让学生开发想象力，自由翱翔于写作的蓝天。

例如，在学习《蟋蟀在时报广场》这则故事时，语文教师可以变化故事的情节，向学生提问，拓展学生的想象空间，然后进行合理地编写。教师：倘若没有离开马里奥一家，没有离开纽约，故事的发展又会是怎样的呢？学生：切斯特是时报广场万众瞩目的明星，他治愈性的声音是时报广场的标志，从此时报广场有了一个固定的音乐节日，大家称为“切斯特音乐节”。让学生按照原文，充分发挥自己的想象，进行文章的编写和扩写，能够培养学生的想象力，让学生的作文写作能力更进一步。

四、培养学生描写和感动的能力

文学创作需要灵感，更需要诚挚的感情。妙写是写作的最高阶段，要求学生能够把感情注入文中，自由随心地创作。在阅读的过程中，不难发现，每篇成功的作品都注入了作者的思想和情感，感动之处埋于字里行间，并不是文字的简单堆砌。因此，激发学生的写作灵感，提高学生的思想境界也是培养学生写作能力的又一方法和途径。例如，在学习《背影》这篇课文时，教师可以重点介绍这篇课文的创作年代和背景，传递给学生那种朴实珍贵的亲情，教师可以引导学生探讨作者想要表达的感情，引导学生联系实际生活，联想生活中的一些亲情画面，以下是教学片段：

教师：生活中父母给你留下最深刻的印象是什么？

学生1：妈妈在昏暗的厨房中做晚饭，腰佝偻着，不停地忙碌着。

学生2：不善言辞的爸爸冒着雨，从门外带回沾有雨水的蛋糕，那天是我的生日。

学生3：……

学生涌现出来的感情十分真挚，给学生布置一些课后作业，从“生命、大自然、国家民族”等主题入手，写一篇读后感，体裁不限、字数不限，充分激发学生的思想情感，让学生带着感情去写作。

五、结束语

总而言之，初中语文教学能够培养学生的写作能力，这是教学的目标和内容，要求教师帮助学生进行有效的阅读，搜集相关的信息和资料，采用仿写、编写和描写的方式，逐渐进行写作训练，循序渐进地培养学生的写作能力。

[ 参  考  文  献 ]

[1]陈金芳.浅谈初中语文教学中如何培养学生的写作能力[J].中华少年，2017.

[2]周学霖.浅谈初中语文教学中学生写作能力的培养[J].商情，2017（16）：220.