试论高中生物实验教学的优化措施

林嘉仪

【摘要】  对于高中时期的生物课程学习而言，生物实验是本门课程教学的重要内容。随着我国新课程改革的不断实施，生物课程对于实验教学的关注度也在不断地提升，教学占比也在不断加大。优化高中生物实验教学是当前生物课程的教学任务，本文通过论述目前我国高中生物课程实验教学中存在的几个问题，提出了生物实验教学的优化方案，旨在为我国广大的高中生物实验教学提供理论借鉴。

【关键词】  高中生物 实验教学 现状 优化策略

【中图分类号】  G633.91             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）13-077-01

实现生物科学的方法是进行相关的实验，因此，生物实验课对于高中生物课程学习意义重大。通过生物实验教学，不但使生物课的抽象知识更加直观化，而且还能提升学生分析问题和解决问题的能力，提升学生对于生物课学习的热情。但是，就目前高中生物课程的实验课教学而言，仍然存在很多的问题，比如说对实验课教学重视不足以及教学方法的不科学等，这很大程度影响了学生对生物实验课的学习效率。

一、当前高中生物实验教学的现状

（一）陈旧古板的教学模式

对于生物实验的操作，要想完成整个实验操作过程难度很大，并且需要的时间也比较多。在传统的实验教学方法之中，教师在引导学生进行实验操作时，通常强调要完成整个生物实验操作过程，却忽视了实验课程对于实验教学的时间限制，导致学生在实验操作的时候通常为了追求速度而进行形式化的过程复制。与此同时，在实验教学的过程中，一些教师为了缩短教学时间，把实验的整个过程用书面表达或者多媒体投影的方式，这样陈旧的教学方式十分不利于学生有效地学习。

（二）不规范的实验操作过程

在生物课程的实验课教学过程中，教师不仅要强调学生的实操能力，还要突出学生动脑探究问题的能力。照搬复制的实验操作只能是一种模拟，不能让学生对实验知识进行深刻理解，得不到实际的应用。在生物课程的实验教学过程中，教师通常没能把重心放在学生综合能力的培养上，实验操作比较随意，没有进行科学有效的指导，导致实验操作过程的极度不标准化。

（三）陈旧的探究评价方式

在新课程改革的强烈要求下，高中生物课程实验教学需要多元化的评价模式，要求教师站在多个角度对学生的实验探究能力进行科学的评价，让生物实验教学评价成为不断改善生物实验教學的根据。但是，目前，在高中生物课程的实验教学评价中，采用较多的方式是书面评价的方式，以这种方式来评价学生的实验理论，或者是教师通过观察学生的实验操作过程或结果来进行评价，这两种评价方式都存在很大的缺陷，很难真实客观地反映学生的实验情况。

二、实现高中生物实验教学优化的具体措施

（一）在教师指导下实现学生自主实验操作

从学生的生物课实验教学来看，要想最大程度地发挥实验教学的效果，就需要学生能够自主地进行实验操作，这样才能有效提升学生的实验能力和水平。但是，很多高中学生在进行实验操作时，因为缺乏足够的知识量，很难完全由学生自己完成，因此，虽说是自主进行实验操作，但是仍需教师提供一些指导和帮助。比如，在教授《生长素类似物促进插条生长的最适宜温度》这一课时，在进行插条实验时，可以让学生自主完成，在实验操作的过程中，教师需要对学生的实验思路和理论基础进行指导，观察分析学生的实验过程，提出实验的变量，注意浓度和梯度的变化，并且教会学生用笔记录有价值的信息并整理好，例如，豆苗在不同生长素浓度的条件下，生产时间是怎样的，并做好记录，使学生的实验操作思路清晰化。

（二）注重实验过程的处理

按照实验过程的具体步骤对实验的过程进行处理，针对课程内容进行科学合理的问题假设和探究，这是提高学生对于生物课实验学习热情的手段，能够有效增强学生学习的自主性。例如，在教授《生长素的生理作用》这一实验课时，因为这节课相对而言比较复杂，是对生长素研究更深层次的探究，因此，为了让学生能够轻松地学习，可以让学生提前预习课程内容中的“向光性运动”，与生长素发现的课程一起进行，向学生提前讲解，理论结合实验进行学习。在实验实践过程中，可以根据实验学习的进度对实验材料进行灵活地调整。例如，在实验过程中，可以添加豆苗作为实验材料，在生长素发现的实验中，进行之后课程内容的代入。在实验的过程中，教师可以提出假设性问题，带领学生进行实验过程的深入探究，并用实验进行验证，例如“如何优化实验方案完成实验的验证过程”。

（三）对学生实验进行科学有效的评价

教师对学生的实验结果做出评价的时候，应该大胆提出建议，对于有独到见解和创造性的学生给予加分奖励，鼓励学生能够利用所学解决一些生物方面的问题，同时也需要关注学生的情感心理和学习态度，要突出学生的教学主体地位，促进学生综合能力的培养。在教师对学生实验结果做出评价的时候，可以鼓励学生进行自我评价或对他人进行评价，通过学生的自我评价，有利于学生全方位地了解自己的实验能力和水平，有利于学生形成独立自主、自我成长的素养。通过学生的自我评价，教师也可以从中了解到学生的实际情况，通过引导解决学生存在的问题，有方向地进行强化训练，提高实验教学的效率，通过学生之间的互相评价，十分有利于学生之间的良好沟通和交流，如果要准确地评价他人，自己首先就必须要做好，这样无意中提升了学生学习的自主性。

三、结束语

在新课程改革的要求下，不断优化高中生物课实验教学，对提升生物课教学质量和学生的综合素质意义重大，要想实现高中生物课实验教学的不断优化，教师必须转变自己传统的教学观念，高度重视生物课实验教学，不断提升自身的生物专业知识量和实验操作技能，要针对当前存在的问题进行合理的教学优化，通过多样化的教学措施不断优化高中生物课实验教学。

[ 参  考  文  献 ]

[1]付洪利.高中生物实验教学现状及优化研究[J].课程教育研究，2019，（04）：189.

[2]宋欣.高中生物实验现状分析及实验技术改进与创新[J].课程教育研究，2018，（51）：169.