高中英语听力教学中预制语块应用的几点思考

姚珍菊

【摘要】  听力教学是高中英语中的重要组成部分，同时对于大部分学生来说也是一个难点。听力教学质量低下是现在高中英语教学中普遍存在的现象，效率不足，学生的英语听力水平提不上去，严重阻碍了高中英语教学的发展。预制语块以词汇和语法为主，是一种由两个或者是更多的词汇组合在一起，形成的具有储存功能和提取功能的语言结构。将预制语块应用于高中听力教学之中有着十分积极的意义。

【关键词】  高中英语 听力教学 预制语块 应用思考 具体策略

【中图分类号】  G633.41             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）13-074-01

听力教学在高中英语教育中有着不可替代的地位，同时也有着巨大的存在价值。但现阶段，在我国高中英语教育中，听力教学的进展一度停滞不前，给学生的学习带来了非常大的压力，影响了英语教学的质量和效率。在这种情况下，预制语块的应用为高中英语听力教学注入了新的生机，能够更大程度上，为语言的输出和学生听力的输入做出保障，从而全面提升学生的听力水平。

一、高中英语听力教学过程中，预制语块应用的策略思考

（一）提升预制语块意识，促进听力教学发展

培养并且提升学生对于语块的意识，是在高中英语听力中有效应用预制语块的基础，对学生听力技能的提升有着有利的推动作用。在培养学生对于预制语块意识这一部分工作中，教师首先需要引导学生明白语块的真正含义，语块作为最基本的单位和最小的主体，是英语语言交际的重要组成成分，想要真正的提高自身的英语听力水平就需要积累更多的语块。所以，教师在教学之中也应该以语块为基本单位，语块不仅仅是一个单词，还涉及到词组以及句子，需要打破传统的教学方式，将单词、词汇与句子形成一个相互联系相互作用的主体。

（二）提升预制语块技能，促进听力教学发展

想要增加学生对预制语块的储备程度，光靠记忆和背诵显然远远不能满足英语听力教学的需要，因此，教师在日常听力教学中更重要的是要提升学生组词成块的能力。通过反复的多次的试练，增加学生对于语块的累积量，提升学生对于听力素材中预制语块的敏感度，提高学生的瞬时记忆能力，实现高中英语听力教学高质量高水平的展开。教师可以在听力教学之前，先引导学生们根据听力的主题进行预制语块活动，然后再在听力过程中提升学生反应的能力，增加学生对预制语块的敏感度和熟悉度。

（三）利用听写结合训练，促进听力教学发展

有研究表明，学生积累的预制语块的多少直接影响到了组织能力的高低，预制语块的大量积累，有利于提升学生的理解速度，有利于提升学生英语听力的水平。因此，教师在英语听力教学之中，需要对学生进行有针对性的训练工作。首先是关于听写的训练，教师需要引导学生就其听到的预制语块进行记录，然后以语块为基本去拓展听力内容。进而上升到语篇听力的训练，教师需要引导学生就听到的预制语块进行整合，还原到听力材料的脉络和内容之上，通过对听力材料中提取出来的预制语块进行总结和预测，来掌握整篇听力材料的宏观结构。

二、高中英语听力教学过程中，预制语块应用的案例思考

想要提高高中学生英语的听力水平，不仅仅是将预制语块应用于听力教学里就可以的，还要有具体的专项的训练和引导。本文以《Using Language》这一单元中的听力内容为例，对预制语块的应用进行具体的分析。

（一）预制语块在听力前阶段的应用

听力内容与教材学习内容的高度融合是高中英语的主要特色之一。所以，在听力教学之中，教师应该首先引导学生对这一单元的具体内容进行回顾。这一单元主要以Jane Goodall和林巧稚两位女士为中心，就其成功之路进行展开和研究。尤其是在成功的道路上两位女士遇到的相关问题和解决方案进行探讨，然后引导学生去想象这些问题出现的根本原因是什么。从而引出the chance to do something、give up、prevent以及have difficult doing something等一系列与困难有关系的预制语块。通过对教材内容的回顾，可以增加学生对预制语块的敏感度，提升学生的短期记忆能力，从而为听力过程打下良好的基础。

（二）预制语块在听力中阶段的应用

这一部分内容是听力教学的主体，也是最主要的一部分，直接影响到了学生听力的质量。在听力过程中，教师需要引导学生对女性就业遇到的困难和歧视的原因进行记录。然后迅速去捕捉在听力过程中出现的主要语块，比方说“the three problems”或者是“giving in the listening”等，然后让学生根据这些语块进行联系或者是联想。一般来说，教师在高中英语听力之中，可以将听力材料反复播放三次，利用听力前准备的语块，或者是听力材料中有标志性的语块进行扩展。在第一次材料播放之中，学生需要迅速的捕捉重要语块并且记录下来，在二次播放过程中进行补充说明，最后利用第三次巩固，以此来提高学生听力的质量。

（三）预制语块在听力后阶段的应用

学生在听力结束后，需要根据教师的引导对材料中出现的预制语块进行详细的汇总、分类，并根据所整合的預制语块复述听力材料或者是女性遭受歧视、创业艰难的原因。从而加深学生对于预制语块的理解，通过对重点语块的整理和巩固，来实现高中英语听力水平的提升。

三、结束语

总而言之，听力教学作为高中英语教育的重要组成部分，如何提升其质量和效率是现阶段我国众多教育者需要重点考察和实践的目标之一。利用预制语块，能够有效地增强学生的瞬时记忆，能够提升学生的理解能力。本文对高中英语听力教学中预制语块的应用策略进行浅要探讨，以促进高中英语教学更持续更全面的发展。

[ 参  考  文  献 ]

[1]黄惠萍. 探析预制语块在高中英语听力教学中的应用[J]. 福建教育学院学报， 2017， 18（5）：77-80.

[2]张亭. 高中英语听力教学中预制语块应用探微[J]. 英语教师， 2017， 17（17）：139-142.

[3]武薇. 语块教学对高中英语听力的促进作用[J]. 校园英语， 2017（4）：137-137.