依托电子书包，为课堂插上智慧的翅膀

方兆敏

【摘要】作为一种新兴的信息化网络化智能化的教学助手，电子书包具有使用便捷，能提供多元的学习方式等特点，在小学数学课堂教学中有着比较广泛的应用价值。本文结合教学实际对电子书包在小学数学教学中的具体应用进行了探讨，为以后更好开展教学提供一些想法与思考。

【关键词】电子书包;小学数学;课程教学

在小学阶段的学习中，数学是十分重要的学科。空间想象，抽象化，逻辑强等特点让很多学生望而却步，从而产生学习困难、厌学等的情况。随着时代的发展，人们已经进入信息技术化时代，网络技术与手持智能终端的教育渐渐进军课堂教学，形成一个新型的以信息技术为基础、促进互动与生成的教学模式。对于学生来说，利用平板、电脑、手机APP这些网络化技术手段的课堂，必将激发他们浓厚的学习兴趣，使得学习数学变得更加直观化、多媒体化、生活化。因此，在数学教学过程中，教师如果能恰当使用“电子书包”，将信息技术很好地融合课堂，将使课堂变得更生动，充满智慧。下面结合我多年执教电子书包实验班的教学经验，谈谈我的感悟。

一、数学与“电子书包”的联系

义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，还要遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象为数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到提高和发展。而电子书包是一种基于计算机网络技术的移动设备，将辅助学生学习的软件作为架构，支持移动学习以及终身学习。电子书包作为一种无线教学平台，它拥有电子课本、电子教辅、多媒体电子学习资源、微课自主学习等，能够为学生的学习提供多元化的学习需求，同时还能够诊断学生的学习情况，即时提供学生的学习生成，实现教师与学生之间的互动，达到数学知识与信息化的融合，为知识的呈现提供直观的平台，为师生、生生交流提供便捷的途径，为老师检查学生学习效果提供详细的数据反馈，为激励提高学生学习兴趣提供多元化的评价。总之，数学教学需要有效的载体，而“电子书包”的应用确实为我们提供创新性的元素。

二、“电子书包”在小学数学课堂教学中的有效实例

实践是检验真理的唯一标准。有些老师为了使用“电子书包”而使用“电子书包”，使得数学课堂喧宾夺主，看似热闹，实质缺乏数学味。用得好不如用得巧，下面将分享我一线教学中的几个实例。

1.巧用“电子书包”，课前导学一鍵明晰

新课程的标准下，如何提高学生的学习效率，课前导学是必不可少的。如果课前导学得好，课上同学们带着问题进入课堂，就会有一种想学、想问、想练的良好心理。老师也可以通过课前小测，了解学生的基础起点，为课堂教学提供有利的帮助。那么问题来了，传统的教学模式，老师下发预习的作业，到底有多少同学有真的预习呢，预习效果又如何呢，老师比较难把控，课前小测收上来批改又显得费时费力。“电子书包”在这个版块就显得优势明显。如我在教学《乘法的初步认识》一课中，就用到课前小测与预习导案。通过电脑分析数据，了解到学生对100以内的加减法比较熟练，对解决生活中的数学问题兴趣很浓，这些都为学生在课堂上积极参与探究活动提供了有利条件，为老师更好了解学生的真实起点提供帮助。在课堂的开始老师也可以利用这些数据有针对性地进行点评与讲解，连贯性的教学反馈，使学生更好地衔接新知识。（如图1、2）

2.巧用“电子书包”，情境导入生活化

数学学习是数学活动的教学，数学来源于生活，数学扎根于生活。新的《数学课程标准》提出：“应加强数学与学生的生活经验相联系，从学生熟知、感兴趣的生活事例出发，以生活实践为依托，将生活经验数学化，促进学生的主动参与，焕发出数学课堂的活力。”很多学生之所以提不起学习数学的兴趣，那是因为他们把数学与生活脱离了。其实数学源于生活，又运用在生活的方方面面中。我在教学《角的初步认识》一课时，课前了解到低年级学生对角这个概念比较模糊，我课前搜集了大量生活中的角（有图片也有视频），也布置学生用平板手机拍下你认为是角的物品的照片，课堂上通过大量的生活素材，激发学生的学习兴趣，比单一的老师在黑板上呈现角更加吸引学生的注意力。又如，我在教学《9的乘法口诀》一课时，发现单一的教学背诵口诀枯燥无味，学生也提不起兴趣。我课前通过“电子书包”平台，寻找了龙舟比赛的小视频，《西游记》中唐僧经历九九八十一难等的故事进行导入，学生兴趣很浓，符合低年级学生的年龄特点，使得数学课堂生活化、趣味化。（如图3）

3.巧用“电子书包”，让学生经历探索数学知识的过程

数学家波利亚指出“学习最好的途径是自己去发现”。很多学生都觉得学习数学枯燥乏味，很难理解。那是因为他们形象思维活跃，但是抽象思维和空间想象能力薄弱。而学习数学正是由形象思维向抽象思维提升的过程，由二维空间向三维空间想象能力不断提升的过程。在这个过程借助丰富多彩的电子书包多媒体资源就会达到事半功倍的效果。在传统的教学中，很多时候都是老师在投影进行过程的演示，学生进行观看，缺少学生自己动手发现的过程。加上很多教具学具也不可能做到人手一份，这时，“电子书包”平板就带来了大大的方便。我在教学《认识立体图形》一课时，遇到一个难点，当几个小正方体叠在一起，提问：有几个小正方体？学生想当然地只数了前面看得到的小正方体，忽略了后面被挡住的小正方体，如果老师只用语言来解释只会越说越糊涂，每个学生发十几个正方体也不太现实。于是，我制作了堆积立体图形和分解立体图形的课件下发给每个学生进行观看操作实践，也可以自由再堆积新的立体图形。数学学习必须要让学生自己亲身经历知识的形成过程，自己“再发现”“再创造”，这样不但可以激发学生学习的热情，使学生对知识获得深刻的认识与理解，并且在“再发现”“再创造”的过程中，更深切地领略从简单到复杂，从具体到抽象的过程，体会数学思想方法的巨大威力。

4.巧用“电子书包”，游戏练习乐趣多

人类天性好玩，不管大人和小孩都一样，因而电脑游戏风靡世界，不少人沉迷于此。游戏是可以促使左右脑均衡发展的活动之一，它可以使大脑皮层始终处于一个兴奋的状态。游戏教学可以让学生思维活跃，天性得到激发，那么学习起来自然有事半功倍的效果。我在教学《表内乘法的整理与复习》一课时，就大量用到游戏练习法，利用flash制作乘法口算的轰炸机游戏、笨猪跳游戏，大大激发学生学习兴趣，在游戏中巩固了乘法口诀的熟练程度，使得枯燥的背诵口诀变成一件令人愉悦开心的事情。同时利用“电子书包”平台的口算题、填空题、连线题、判断题、选择题等多样的题型进行练习组合，即时提供动态的学习行为数据反馈，学生的练习结果迅速显示出来，便于教师了解每位学生对知识的掌握程度，能够把握真实学情，及时调整教学策略，为课堂教学节省时间。（如图4、5）

5.巧用“电子书包”，多元评价效果妙

恰当的评价对学生具有激励和促进的作用，其目的是为了激励与促进学习者对数学产生兴趣，调动他们学习的积极性和主动性，激发他们的学习动机，促进他们向期望的目标前进。在传统的教学中一般是老师评价为主，显得主观单一，评价面窄。利用“电子书包”平台的多元化评价功能，使得评价更加客观，快速，覆盖面广。我在教学《倍的认识》一课时，就运用了多种评价方式：有小组比赛、教师评价、生生互评、人机互评、拍照点赞等，形式多样的方式激励不同层次的学生往高阶发展，尝到跳一跳就能摘到葡萄的喜悦。（如图6）

6.巧用“电子书包”，运用微课培养自主学习能力

微课是在传统的结构体系课堂外能够将知识形象生动透彻化的一种高效教学方式，利用微课教师可以提供更多优质的教学资源及素材给学生。微课还可以激发学生学习兴趣，拓宽知识面，能够促进学生对知识进行系统学习。学生可以自由安排时间自主重复多次学习，也可以利用微课进行自主归纳总结，一举多得。在课堂教学中或者课前预习课后巩固复习中，微课都起到非常好的作用。我在教学《找规律》一课时，就将课堂的知识进行归纳总结制作成微课，同时在微课中拓展生活中处处都有规律，除了课堂上所教的规律以外，还有形式多样的规律，弥补了课堂教学时间不足、例子呈现不足的缺点，同时提高他们归纳总结知识的能力，丰富拓展了学生的思维。每学习完一个单元，我会制作总结与提升的微课下发给学生，学有余力的学生可以利用微课进行提高，学困生可以利用微课进行知识的再学习，一举多得。（如图7）

三、总结与思考

综上所述，在数学课堂教学中，“电子书包”的应用为教学设计建构了一种数字化的新型教学模式，“电子书包”在小学数学教学中的应用也越来越普遍。新型数字化智能交互教学模式，对于传统以记忆为中心的教学模式中存在的缺陷进行弥补与转变，使得教师与学生之间的生成更多，交互交流更便捷，学生的课堂参与度更高，能亲身理解数学知识的构建过程，学习途径更加丰富与多元化，激发学生对学习数学的兴趣。但同時数字化教学也存在一些需要我们不断改进的地方，如：不能滥用APP，或者使用一些有害的APP，国家对此也专门出台许多政策引导;又如：硬件上网络速度需要提升，软件上应该更加趋向人性化的设计，教师本身信息化技术的不断提高，如何在有效使用电子产品的同时保护学生的视力等等。在数学课堂教学中，教师应该怎样将数字信息化教学扬长避短，吸收其优点，改善其缺点，不为炫技术，只为寻求合适的教学方式，实现学生学与教师教的完美结合，这需要我们在教学的道路上不断进行探索。

参考文献：

[1]张慧萍.电子书包在数学教学中的应用[J].考试周刊，2016（53）.

[2]黄丽兰.借力电子书包提高数学教学有效性探赜[J].成才之路，2018（20）：76-77.