探究小学语文教学中如何培养学生的阅读能力

摘要：在小学语文教学过程中，语文教学是其中的基础内容，只有将语文教学有效的与小学教学融合，才能让学生的语文基础能力以及理解能力和写作能力得以提升。当前很多小学语文课堂中，主要通过阅读来小学生的词汇量和语句理解能力进行提高，所以教师一定要重视小学语文教学阅读的有效性，通过应用有效的阅读方法让学生阅读能力素养提升。因此，本文将对小学语文教学中如何培养学生的阅读能力进行相应分析。

关键词：阅读;小学语文;课文

引言

在小学语文中，除了字词的学习之外，更重要的就是阅读能力的提升。阅读是语文学习的基础，是学生理解能力和写作能力的核心环节。通过小学语文教材内容的有效阅读，能够让小学生阅读能力得以培养，但目前小学语文教学效果并不明显，而需要长期的阅读方式使小学语文教学的有效性极大提升。

1.激发小学语文阅读能力的重要意义

1.1能够有效扩大学生阅读面

随着当前家长对学生教育的逐渐重视，小学生的可自由学习支配时间少，除了要学习语文外，还要学习语文、英语等其他基础科目，在日常生活中很少会进行阅读，使得扩充阅读面逐渐狭窄。通过阅读的方式，能够让学生的阅读面得以有效扩充，教师通过对多种阅读材料进行分析，让学生的阅读量加大，从而让学生的阅读资源得以提高丰富学生的视野。

1.2能够提高学生阅读兴趣

兴趣是最好的老师，提高小学生的阅读兴趣，能够满足学生的好奇心，激发学习兴趣，让学生在阅读过程中获得更多的知识，从而让学生的阅读能力得以提升。在课堂中应用有效的阅读方式，可以对不同类型的阅读材料进行学习，让学生找到自己喜爱的阅读内容，从而激发学生探索欲望，实现语文成绩和语文阅读效果的全面上升。

1.3能够更好地开发小学生智力

在小学阶段教师一定要注重开发小学生的智力，在传统的语文教学中，很少会进行小学生的智力开发，通过阅读分析能够让学生对阅读的内容有一个更加全面的了解，多种分析方式将小学生当前的思维局限得以打破，从而让学生更加深入的思考问题。激发阅读能力能够让小学生对文章进行多角度、多层面的学习，通过总结阅读技巧，让学生们对阅读内容材料更加全面的了解，从而使智力得到有效开发。

2.小学语文教学中阅读能力培养的有效策略

2.1选择合适教学内容，激发学生的阅读兴趣

教师在进行语文教学过程中，首先应注意选择题材合适的阅读材料进行教学，这样能够让学生通过与近期语文内容相似的材料，分析阅读内容，掌握语文知识，也能从不同的角度和不同的感情色彩出发，分析文章的语言脉络和感情使用技巧，让学生在理解文章内容和形成特殊的情感，从而让学生对语文阅读能力和分析能力提升。但在实际教学过程中，教师应该根据学生的实际特点，选择与他们年龄和生活环境相符合的语文阅读材料，在当前的小学语文教学中，除了课本内的内容需要熟练掌握之外，还需要进行课外读物的引申学习，创造出更适合小学生阅读的平台。例如：在学习《北京的春节》的一课时，教师在课前需要充分准备好课件，例举不同地区春节的习俗，激发学生的阅读兴趣，让学生更想了解课本内容。同时，教师需要在课下预留阅读作业，丰富学生阅读知识面，让阅读的效果更加明显。

2.2有针对性的进行语文教学，全方位培养阅读能力

在语文教学过程中，针对不同的文章内容，其中的语言文字表達方式是不同的，很多作者会应用多种语言表达方式来体现当时的情感和表达让学生能够全面了解文章内容。一定要对同一作品内部的语言文字进行细致分析，通过对环境和背景以及写作时的思想情感进行多维度的分析，能够让学生在理解时更加立体和全面。同时在人物描写过程中，通过对不同人物之间的学习让学生们更能了解每一个人物角色的实际情感，这样我们能了解到作者对不同人物的看法，学生们通过借鉴也能提高其写作能力。例如：在进行《地震中的父与子》这篇课文的学习过程中，教师需要从人物、景物、背景等多个角度进行分析，对于父亲和儿子在地震中的情感和形态进行全方位的表现。在教学过程中，教师需要引导学生进行标注和引申，这样才能全面的掌握文章情感，也才能加强学生阅读理解和语文表达能力的提升。

2.3为学生营造趣味性阅读环境，激发小学生写作兴趣

对于小学生来说，让学生们写出来与让学生们说出来是同样重要的，教师可以在课堂中进行主动提问，让学生们表达自己的思想，并且及时的鼓励和指导，让学生们自主表达意思，创造更加和谐有趣的学习环境。通过趣味教学方式，能够让原本的语文语言变得更加生动。在课堂上，教师要引导学生模仿课文的阅读材料的写作方法，积累作者的写作思路，变为自己的理解来增强创造故事的丰富性，这样能够有效地为学生增强创造性和想象力，也能提供更加个性，多元化的发展方式。在课下教师可以让学生们将自己要写的文章画出来，并配上相应的文字，以此来促进学生阅读和表达能力的提升。在语文学习的过程中，教师要大力鼓励学生去自主阅读，通过教师有效的阅读方式相结合，将语文的阅读教学效果得到增强，也能让小学生的语文综合能力得到提升。例如：在学习课文《四季》的过程中，教师可以应用多媒体等设备播放春夏秋冬的美景，吸引学生注意力，同时也让学生通过多次阅读来对内心的春夏秋冬进行描写，将课文中的内容进行延伸，丰富小学生的想象力，创作出属于自己的作品，这样能够丰富学生的读写形式，还能促进小学生综合素质的提升。

2.4传授阅读策略

在进行阅读课堂过程中，不能过于对学生阅读速度和阅读质量的要求，而是需要通过循序渐进的方式，让学生养成主动高效的学习习惯。通过对阅读策略的有效传授，才能让小学生的阅读能力得以提升。同时，在课堂上教师也需要教授学生如何对文章信息进行整理，通过对比、分析和筛选的方式，将一些无用信息和有用信息都进行标注，同时也需要对相关问题进行提出。对文章中的主次脉络进行延伸保证整个文章有更加丰富的教学内容，从而能够使小学生有充沛的情感进行阅读，实现教学有效延伸。在经过反复的练习，让学生们进行阅读能力的培养，同时小学语文课本里还有很多适合学生阅读和背诵的内容，教师们要积极的去发掘。教师在课前做好准备提出相应的问题，让学生在课堂中提高阅读和的积极性，通过这样的引导才能完成相应的语文阅读教学工作，提高学生的阅读能力。

结语

综上所述，语文教学对于小学生打好学习基础来说十分重要，采用多元化的阅读教学方法，能够让小学生阅读的文章和作品得到有效的掌握，也能够让学生拓宽当前语文学习的知识面，从而提提升其语文的创新性和思维开放性。

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作者简介：

刘玉苗（1987年12月-），女，汉族，河北省保定市人，河北省沧州师范学院毕业，思想政治教育专业，小学语文特岗教师，现攻读汉语言文学本科专业。

（作者单位：沧州师范学院）