试论如何在小学数学教学中培养学生数学思维能力

李一能

摘 要：数学是以知识为体系搭建的一种理论性、逻辑性的知识框架，学生能够通过新旧知识的迁移，形成稳固的知识记忆和知识联系，从而帮助学生更好地利用数学知识解决生活当中的问题，对于学生数学核心素养的培养与形成有着重要意义。在新课标教育改革之后，教师开始重视培养学生的数学思维方法，引导学生通过多样性的教学手段，发展自己的个性化思维。但是在现阶段的教育教学过程当中，小学生数学思维的培养已经进入了瓶颈期，只有解决目前的困难，才能真正实现学生数学思维的培养和发展。

关键词：高小学数学；思维能力；培养策略

一个人思维能力的形成，与其日常的言行举止和学习习惯息息相关，并且互动与合作，思考与探索的过程更容易帮助一个人形成灵活而个性化的思维方式。对于小学数学教学来讲，教师应该要把握小学数学的基础知识积累，掌握学生的思维发展方向，并且结合现代化的教育理念，灵活利用多种教学手段和教学方法，通过构建一个稳定开放的学习环境，促进学生之间的互相合作，引导学生进行大胆的猜想和谨慎的思考，最终形成自己独特的思维方式。

一、数学思维能力的概论及特征

近些年来，我国教育部门基于教学现状对我国数学的教学模式和教学目的进行了反思，一直以来，我国都是以高考为目标开展应试教育，这种教学模式固然能够让学生快速地掌握数学基本的理论知识，并且在考试和解答问题过程中充分应用，在各级重要考试中获得良好的数学成绩，甚至能够以强大的数学计算能力闻名世界。但是立足于宏观数学的发展我们发现，我国虽然数学基础教育看似更加扎实严格，但是在大的数学范围内，却并没有取得亮眼的成绩，没有创新性、突破性的发展，归根结底，还是因为我国的教育模式阻碍了学生数学思维能力的发展。

所谓数学思维能力，就是学生通过数学教育所形成的一种对于客观事实的概括与间接反映，是学生应用数学知识解决实际问题的一种抽象化的过程。这一思维过程包括了学生对教学素材的构思、数学運算过程等思维活动，是一种动态的数学教学活动。综合素质教育对小学数学教学目的、教学内容的统计、贵阿尼和分析，现阶段小学数学教学中，学生应该形成的数学思维主要有转化思维、逆向思维、假设思维、系统思维、逻辑思维、形象思维、对应思维、灵感思维、系统思维、创新思维和类比思维等等。这些数学思维能够帮助小学生尽快掌握数学知识框架，形成良好的数感，提升学生的学习能力及创新能力[1]。

二、小学数学教学中培养学生数学思维能力的策略

1、数形结合以强化思维的深度

数学知识点之间的联系就是学生逻辑思维等数学思维能力形成的理论依据，教师要引导学生自行对数学知识之间的关联进行归纳总结，通过自己的思维方式进行分析，以数形结合的方式来强化自己的思维深度，提升自己的思维水平，特别是对于具象与抽象知识的理解能力。比如在学习《平行四边形和梯形》时，要求两者的面积，教师要让学生运用数形结合的思想，将数量关系同平面几何的空间形式进行有效结合，尽可能多地探索出不同的面积计算方法，从而培养学生的思维能力。

2、情景创设以引导思维的发散

小学生数学思维能力的培养过程中比较欠缺的就是抽象思维，那是因为学生一直以来都是以形象思维去认识和了解世界的，因此，教师应当将小学数学中抽象的知识概念进行具象化展示，以增强学生的感官体验和理解学习。情境创设就是一种有效的方式，能够通过模拟场景的搭建，让学生仿若身临其境，从而全身心投入到教学活动中，逐渐强化自己的思维意识，顺应教师的指导开展思维探索。比如学《平均数与条形统计图》就可以展示天气预报的气温图等等。

3、优化形式以激发学生的兴趣

教学活动的开展、学生兴趣的激发、思维活力的展现多需要依赖于教师使用的教学形式和教学技巧，知识是固定的、死板的，但是教师的教学手段确实多样的、灵活的。在现代教育理论的支撑下，教师要积极进行教学形式的优化创新，通过多样化的教学手段吸引学生的注意力，激发学生的学习潜能，引导学生的思维培养。比如合作教学法、角色转换法、先学后教法等等[2]。

4、联系生活以揭示数学的定律

生活是数学的基础，通过生活实际现象同数学理论知识的联系整合，能够有效强化学生对数学知识的理解和应用能力，拓展学生数学思维的宽度，清晰学生的思维过程，提升学生的实践能力。比如学习《观察物体》，主要讲解了物体的正视图、左视图和俯视图，看似只是对物体观察位置的不同，其实也是为了引发学生的转换及创新思维，让学生学会从不同的角度来观察事物。教师可以利用一些生活中的物品，让学生从不同的角度观察，并且画出自己看到的形状；或者通过某一张图片，来判断这是什么物品，是从哪个角度观察到的等等。

三、结论

《小学数学教学大纲》中明确指出，通过小学数学教学要让学生形成基本的逻辑思维能力，并且具有一定的创新意识，能够对所学的数学知识进行举一反三，灵活应用。作为数学核心素养中的重要一环，教师需要在教育教学过程当中不断的开发和引导学生的思维发展，要让学生注重在教学过程中自己思维路径和思维方式具象发展，从而促进学生思维品质的发展，保证素质教育的有效落实。

参考文献

[1]曾树金.小学数学教学中应该积极关注学生思维能力的培养[J].学周刊，2019（24）：91.

[2]顾敬东.逆向思维 打开学生新思路[J].名师在线，2019（16）：16-17.