浅析高中音乐鉴赏教学的有效策略

张莉

摘 要：在高中开展音乐鉴赏课的主要目是培养学生主动鉴赏音乐的兴趣和音乐鉴赏能力，让学生在音乐中陶冶自己的情操，健全精神品格。本文围绕高中音乐鉴赏课教学出现的问题展开研究，根据问题提出相应的解决办法，有利于提高学生音乐鉴赏能力，满足当代高中生多元化的发展要求。

关键词：高中音乐课;音乐鉴赏能力;鉴赏教学

高中阶段的学生虽然具备了一定的音乐鉴赏能力，但这种能力只停留在表面，对音乐的认识比较片面，受成长环境影响，很多高中生只听过流行音乐，学生听音乐也只是为了放松心情和消耗时间。再者，大部分高中生都是文化考生，参加艺考的学生只占一小部分，因此学习音乐对他们来说并不重要，大部分学生并没有对音乐产生太多的情感，只有一小部分学生用音乐来舒缓心情，自然具备了一定的音乐鉴赏能力。针对这种现象，教师在今后的教学中要重视音乐鉴赏课，引导学生正确认识音乐，感受音乐的魅力，在音乐鉴赏中舒缓学习的压力，拥有一个良好的心情来面对繁重的学习任务。

一、高中音乐课音乐鉴赏能力培养的困难

（一）音乐课程较为乏味

在实际音乐鉴赏课中，教学内容难免乏味，尤其与流行音乐相比更显得枯燥，很多喜爱流行音乐的学生很难融入到鉴赏课中，学生的学习兴趣也直接影响着教师的教学热情，部分教师会根据班级实际学习情况及时变更教学计划，由此可以看出教师的讲课方式直接影响着学生的学习效果。

（二）与初中音乐学科相差甚远

与初中教学相比高中到音乐鉴赏课内容更丰富，教学任务更重，音乐教师在设计教学方案时也相差较多，在高中的音乐鉴赏课上，学生要学习更多的基础知识，教师没有办法一下将知识灌输给学生，因此很多教学任务都被拖延。

（三）学生音乐鉴赏水平参次不齐

学生的音乐鉴赏能力受各方面因素影响，其中就有家庭教育的关系，每个学生受到不同的家庭教育，导致他们的音乐基础也不相同，从小受音乐熏陶的学生已经具备了一定的音乐鉴赏能力，相反则没有音乐基础。教师面对一个班级的学生，每个学生又存在很大的差异，学生无法让班级学生在同一个起点学习音乐，也不能真正兼顾到每个学生，因此音乐鉴赏教学效果始终不高。

二、高中音乐鉴赏教学策略

（一）从流行音乐入手进行教学

在高中音乐鉴赏课中，经典音乐占主要部分，同时也会加入一部分流行音乐，流行音乐的加入一定程度上调动了学生的鉴赏热情，提高音乐鉴赏课的课堂质量。例如，经典音乐作品《g小调第四十交响曲》被引用在流行音乐《不想长大》歌曲中，所以教师在讲《交响曲》时，可以以歌曲《不想长大》为切入点，让学生通过听流行音乐感受《交响曲》的魅力。除此之外，教师还可以先后为学生播放这两段音乐，让学生自己找出相同的音乐片段，调动学生鉴赏热情。通过欣赏流行音乐来吸引学生注意力，用音乐进行再教学，用信息传递知识，从而来提高学生的音乐鉴赏能力。

（二）适当调整教学顺序

在整个班级里，没有音乐鉴赏基础的学生占据很大一部分，因此教师在课上播放交响乐时很难引起学生兴趣，导致课堂效率低浪费音乐资源，为了解决这种问题教师可以将音乐教材中的曲目交叉播放，不按原本顺序。将音乐教材中的音乐按难易程度划分等级，根据学生学习情况及时调整音乐鉴赏的顺序。例如，教师可以先从简单的音乐开始，从简单经典的中文歌入手，当学生有了一定的鉴赏能力后再转向外国歌曲，在选择外国歌曲是先从简单的音乐演奏曲目开始，最后再教奏鸣曲。通过这种方式使学生的音乐鉴赏能力有一个逐渐提升的过程，同时也有利于培养学生的鉴赏兴趣，在整个过程中学生可以更好地感受乐器的魅力，从而喜欢上音乐。

（三）分组讨论开拓思维

在传统的音乐鉴赏课上，教师只是讲解音乐知识，所讲内容比较抽象学生很难从中感受到音乐的魅力，同时这种被动的学习也很难达到预期的音乐鉴赏目的。因此，教师要转变教学方法，在开展音乐教学时为学生提供更多的自学空间，给学生提供发表个人观点的机会。分组教学方式可以很好的解决上述问题，教师将学生分为若干小组，为小组分配音乐鉴赏任务，小组成员之间相互讨论集思广益，学生与学生之间互帮互助提高学习效率。在小组讨论后教师让每小组派一名代表来阐述本小组的讨论结果，给学生提供展示自我的机会。这种教学方式不仅提高了学生参与课堂的积极性，也加深了学生对音乐鉴赏的印象，从而提高个人音乐鉴赏能力。

总而言之，受目前教育现状影响，音乐课程很容易被忽视，这种现象阻碍了音乐教学的开展，给教师带来更重的音乐鉴赏教学任务，不利于培養学生的音乐鉴赏能力。所以，高中音乐教师在教学过程中，要抓住根本问题并采取相应的教学手段，同时也要不断提高自身教学水平，创造出更多的教学方法来调动学生的学习积极性，从而促进学生的全方位发展。

参考文献：

[1]陈娟.高中音乐鉴赏课提升学生审美能力的几点实践[J].中学课程资源，2019（09）：65-66.

[2]杨海燕.谈音乐课的“跑调”——关于高中音乐鉴赏教学的一些思考[J].中国校外教育，2019（28）：7+9.