探究多媒体技术与小学数学课堂教学的结合点

姚利祥

摘要：多媒体技术，对于小学数学课堂而言有着不可磨灭的作用，多媒体以形象直观、声像一体，动静结合的优势，实现了教学过程中，对于教学知识点的形象化作用，从而能够更为合理的安排教学任务，更好的激发学生们对于数学的兴趣点，通过多媒体教学，帮助学生将数学与生活相结合，实现学生们对数学的实际应用理解，从而在生活中能够实现对知识的自主探索，达到学以致用，融会贯通的效果。因此对于教师而言，课前对于多媒体的课件准备，不仅要考虑教学目标，还要考虑学生的心理状态，全面分析学生上课期间的心理变化，在多媒体课件辅助下，利用多媒体授课环境，促进课堂学习质量的全面提升。

关键词：多媒体技术;课堂教学;小学数学;结合点;多媒体课件;教学任务;理论;

随着信息化的发展，多媒体技术已经深入到现代教育事业中。伴随着教育部门对于教育改革和课程改革的深入，多媒体在教学中的作用越发的重要，在教学中，由传统的教学方式向着多媒体教学转变，不仅提高了课堂效率，吸引了学生的注意力，同时也是课程改革深入的一种体现。由于多媒体的便捷，部分教师在上课期间，无论什么课程，都采用多媒体教学，使得教学中本该由教师亲自讲授的部分被多媒体替代，无法达到教学目标，同时由于多媒体的过渡使用，学生听课效率下降，对于思维过程的养成会产生不利影响。如何正确的使用多媒体来实现教学的最优化，是值得思考的。

一、课堂带入与多媒体

引入本节课所要讲授的内容，是关系到学生是否会认真听课的关键，学生能够将注意力完全集中到老师身上，不可否认，多媒体由于其具有声像一体、动静结合的优势，能够在课堂上吸引学生的目光，从而促进学生在上课初期就投入到课堂教学中。对于小学数学课堂而言，例如在讲解圆的课程中，可以充分利用多媒体实现，在上课初期，播放一个汽车行驶的画面，放大车轮，引起学生们的思考，提出问题，为什么车轮可以带动汽车向前，让学生对于圆的特征有一个基本了解，同时引入圆心和半径的概念。这样的带入方式很容易吸引学生的注意力，从而不会让学生产生不想听课的心理情绪，上课是学生心态的一种变化和波动，特别是数学课，在数字中，不停的打磨逻辑思维和空间思维，给学生产生枯燥乏味的心理感受是难免的，这时候就需要调动学生的情绪，帮助他们回到课堂，而多媒体技术能够完整的实现。

二、理论概念与多媒体

我们都知道小学数学中的概念，对于学生而言，往往是比较吃力的，高年级的小学孩子，虽然在几年的不断学习中，具备了一定的将形象化的内容转变为抽象化的能力，但是由于孩子思维相对简单，对于理论性的知识点理解不足，从而给学生的认知带来教学障碍，因此教师在讲授新的概念和理论的时候，往往需要使用形象化教学，可以采用教具讓学生观察和观看，但是这个方法对于教师的准备而言，无疑是困难的。多媒体教学能够很好的实现对于形象化的表达，从而不仅让学生记住理论概念，也能加深对于概念的理解。在小学课程中有一节课为平均数，对于平均数的课程，我采用这样的多媒体教学方式，首先引入，利用flash动画，制作出这样的动画，在欢笑中，拿到新鲜的披萨，披萨被分成了八分，现在要将这个披萨分给四个小朋友，怎么分。通过动画的演示？我们可以先给每个小朋友分一块，再给每个小朋友分一块。最后得到每个人是两块，引出平均数的概念，然后进行讲解。平均数是将物品分成若干份，每份分得的数量相同。学生不仅通过动画，能够理解和记忆平均数的概念，还能平均数的方法，引入到生活中去，通过生活与课堂的结合，使学生对于平均数的概念融会贯通。

三、数学公式与多媒体

小学数学教学中，对于公式，往往是学生们难以记忆的一部分内容，因为抽象的内部联系，使符号和语言组成的公式更加的抽象。如果教师只是在讲解旧的知识点的基础上，引申出新的教学点，讲解清楚知识的每个点，并通过推理和演绎，得出公式的因果关系。这种教学方式，是传统的，通过“一背二套”的方法，加上大量的实际练习，让学生能够知道概念怎么用，在哪用，会做题，但是却不会用在生活中，对公式局限于题目之内，吃不透，理解不清。但是利用多媒体教学，就可以利用生活的片段，利用现实发生的事情，来逐渐解释，让学生直观的了解到这些公式是怎么来的，怎么在生活中用的，下次生活中碰到这类的问题，他就能够马上想到，做到活学活用。如，再推导“圆的面积”公式的过程中，用多媒体课件，先把圆切割后，拼成一个长方形，来计算出长方形的面积，然后发现这与圆的半径之间的关系，引导学生得出圆的面积公式。这样的推理，既能吸引学生的注意力，又能帮助学生理解概念，从而达到教学的目的。

四、劳逸结合

学生年龄较小，没有成年人的自控能力，在上课期间，开始时可能注意力比较集中，但是随着上课时间的推移，就会出现走神，分心等现象，给学习效果带来不好的影响，因此，教师在这个过程中，需要不断的刺激孩子们的兴趣点，让他们对课堂产生兴趣，多媒体技术能够很好的吸引学生的注意力，让学生在课堂中避免注意力走神、分心等现象的发生。在上课期间，可以对知识点讲解后，给学生们放一个他们感兴趣的动画或者小视频，展现一些与上课内容相关的图片等，也可以通过多媒体，来让学生们互动和讨论，提出问题，改变上课的氛围。学生对于课堂教学的整个过程，没有全局意识，但是作为课堂的掌控者，教师应该在教学中，对课堂的氛围进行一个全局的控制，通过一系列的教学设计和教学方式，促进学生能够更好地融入到教学中。

五、作业与多媒体

随着现代信息技术的发展，学生们对于信息化和计算机的接触往往较早，课堂中的作业，往往给孩子们带来一定的心理负担，如果转变作业方式，采用互联网作用下的作业，孩子们的作业完成后，对于完成出色的，在上课期间，利用多媒体技术，在大屏幕上展示，不仅能够促进孩子们去很好的完成作业，也有利于激发孩子们学习的兴趣和对于数学的热爱。小孩子的兴趣点，往往会因为一次表扬改变，所以展示作业带给的荣誉感，足够他们在课后去认真准备和学习。因此，教师在设计课堂的时候，不仅要考虑多媒体课件的设计全面，更是要把握课后作业的布置，虽然课后作业是巩固和练习，但是如果能够通过多媒体教学的方式，帮助学生养成自主学习，自主探索的良好的学习习惯，那么对于多媒体教学中所能提供的课后作业展示环节就显得格外重要。

结语：多媒体技术在现代小学数学教学中的作用越发的突出，学生们对于多媒体教学的接受度也远远大于传统教学模式，但是作为教师，不仅要把握好多媒体与课堂的结合点，更是要对授课内容进行精细化的思考，在综合考虑学生的心理状态，教学目标、教学方式等因素，课前认真准备多媒体课件，从而能够让课堂的氛围不断的提高，促进教学的实现。其中就小学数学教学课堂，对于多媒体的使用，老师一定要结合生活，数学是抽象而复杂的，只有将抽象的内容形象化，才能促进理解和吸收。对于备课而言，如果我们不能够很好的利用互联网来制作学生们课堂期间所使用的多媒体课件，那么多媒体的作用就会形同虚设。利用互联网备好多媒体教学的课件，让学生们能够更好的消化知识，从而保证教学质量的全面提升。

参考文献：

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