小学科学教学中培养学生良好的学习习惯初探

罗日明

摘 要：小学是学生步入校园展开系统性学习的初级阶段。在科学教学中，除了使学生掌握理论知识，还应注重对其学习习惯的培养，使其具有学习的积极性、主动性。基于此，文本展开对小学科学教学中培养学生良好学习习惯的策略探析。

关键词：小学科学；科学教学；学习习惯

一、简析培养小学生良好学习习惯的重要性

相较于传统教学中灌溉式教育，培养学生良好的学习习惯，有助于提升学生的学习积极性，使其在学习过程中更加专注，并在学习效率逐渐提升中，促进其深入学习。尤其在小学科学这门综合学科中，矫正学生的不良学习习惯，使其遨游在科学的海洋中，在培养学生良好的学科素养的过程中，树立其严谨的学习态度，培养良好的学习习惯，为其高阶段的学习和成长奠基。

二、在小学科学中培养学生良好学习习惯的策略

（一）促进学生的观察分析

新课改理念的核心便是“一切为了学生的全面发展”[1]。小学生活泼好动，其注意力集中性较差，为了使学生能全身心投入学习，教师可以激趣教学，促进学生在科学学习中形成自主观察、认真记录、仔细分析的习惯，充分發挥学生的学习主体地位，使其不仅对科学事物、现象更感兴趣，还能够有目的、有步骤、有条理地进行观察、思考，成为一个“有心人”。

例如：在教科版的《植物新生命的开始》教学中，教师可以带领学生对植物的种子进行观察，特别对种子的结构做出分析。在课堂中，教师可为大家准备不同的种子和观察用具，如：向日葵、蚕豆、花生、玉米等种子以及刀片、放大镜、滴管、碘液等。学生在教师的引导下，对不同的种子进行解剖、观察，然后做出记录分析。针对短期内无法在教室中观察到的现象，如种子生长过程，可组织学生通过云平台观看微课件，组织其进行小组讨论，使其了解到种子是植物新生命的开始，种子在一定的自然环境下，能够成长为植物。让学生通过自主观察、合作学习，既掌握了相应的科学知识，又形成良好的自主学习习惯。需要注意的是，在观察的过程中，如学生存在错误的行为，教师应及时、巧妙地指出，既不能挫伤其自尊心，又应使其充分意识到这样的举动是不可取的。如：不可乱用观察用具，特别是存在一定危险性的用具；在对种子内部结构的观察过程中，应该仔细、小心，使其具有规范的操作意识，并明白应当协作学习。

（二）提升学生的探究意识

在小学科学教学中，对于学生良好学习习惯的培养，还需发挥实验教学的价值。毕竟，科学素养和良好的学习习惯的形成，绝对不是从直接了解成型的理论和结果中得出的，而是要让小学生自己动手去推导、实验，观察实验结果和实验过程，进而形成正确的认识、科学的结论以及深入探究的积极性[2]。

例如：在教科版《物体在水中是沉还是浮》的教学中，在最开始的实验猜想中，大部分学生都认为，物体在水中会沉下去。为了树立学生的理性认知，需要让学生亲自动手操作，接着对实验过程、实验结果进行讨论、总结。泡沫是小学生比较熟悉的物体，其在水中会浮起来，原因在于泡沫本身的密度较低，内部结构非常轻盈，所以能够在水上浮起来。而铁片、铁球等物体，自身的密度要比水更大，所以会出现下沉的现象。除此之外，橡皮泥的实验过程中，如果将其揉成球状，则会直接在水中下沉；如果将橡皮泥揉成小船的样子，则不会出现下沉的情况，还会漂浮起来，这就可以对浮力的相关知识进行充分的讲解，还可以贯穿大型轮船、潜水艇等科学知识，扩展学生的视野、使其养成勤于动手、乐于思考的好习惯，在培养其学科素养的过程中，使其形成端正、良好的学习态度及学习习惯。

（三）培养学生的实践精神

为了丰富学生的学习感受，在科学教学过程中，不能总是集中在室内开展。教师还需多带领学生展开一定的户外体验，让学生体会科学与现实生活的关系，真切地认识科学变化、自然变化。

例如：在《减少对土地的侵蚀》教学中，除了使其认识到破坏土地对人们生活的影响，还可以带领学生去植树。在《为什么一年有四季》教学过程中，除了模拟实验探究四季成因，使学生掌握基本的地理知识，教师还可以根据四季变化，让学生在户外搜集相应的标本，制作成书签或者是小型的摆件，使其感受大自然的变化，其对人类慷慨的赠予，培养学生多视角思考、审视问题的能力。在科学教学中，既注重帮助学生进行知识累积，又以丰富教学的形式培养其良好的人文素养，使其具有结合现实生活解释自然现象的能力，促进学生综合能力的全面发展。

（四）提高学生的应用能力

在科学教学中培养学生良好的学习习惯，除了要从上述几个方面开展，还应该引导学生，运用科学知识解决生活问题，这样才能学以致用，使其将知识内化为素养，外化为行动。

例如：现阶段的小学生，大部分都使用过电子产品，也曾有过用耳机听歌曲、看视频的经历。在《保护我们的听力》学习中，可让学生结合日常生活，说说应如何保护听力。这时候，有的学生联系所学，提出了可以用挂耳式耳机替代，同时在耳机上增加海绵体，使其能够起到较好地保护听力的效果。

结束语：

综上所述，新时期不仅为科学教学的发展指明了新的方向，对教师的授课能力也提出了更高的要求[3]。为了发挥科学教学的有效性，培养学生良好的科学素养、学习习惯，作为科学教师，一方面应注重创新授课，注重培养学生良好的学习兴趣，为学生呈现生动的课堂；另一方面应具有生本意识，发挥学生的学习中心地位，使其具有动手实践的机会。从而在高效课堂中，促进学生形成良好的学习习惯。

参考文献：

[1]魏真.新课改背景下小学科学有效教学方法探究[J].科幻画报，2018（10）：15.

[2]冼雪仪.“5E”教学模式在小学科学教学中的案例研究[D].东北师范大学，2017（5）：25-26.

[3]黄晓，孙丽伟.小学科学教学设计的规范化和学科化[J].全球教育展望，2014（4）：15.