如何在小学数学教学中培养学生数学能力

钟斌斌

摘 要：数学能力是综合能力，对于数学学习而言，教师要培养学生的综合能力才能让学生在数学学习中越来越游刃有余。因此，在进行小学数学教学时，教师应当关注数学课程的各个方面，运用多种策略来培养学生的数学综合能力，促进学生数学核心素养的发展。

关键词：小学数学 数学能力 培养策略

在小学阶段，学生刚刚开始接触数学学习，学生的学习习惯、学习思维与学习能力的养成都与教师的教学策略有着莫大的关系。因此，教师在进行小学数学教学时应当从学生长远发展的角度设计教学策略，利用不同的教学内容培养学生不同方面的数学能力，让学生获得数学综合能力的提升。基于此，教师设计的教学策略必须符合小学生的成长规律和心理需求， 力求让学生能够积极主动地配合教师进行学习。因此，本文从以下几个方面入手来对在小学数学教学中培养学生数学能力的策略进行探究。

1.多形式计算训练，培养学生计算能力

计算是数学教学中一项非常重要的内容，很多数学公式、定理等的学习都需要计算作为基础。因此，计算能力是数学能力中至关重要的一项能力，教师需要在小学阶段就有意识地培养学生的计算能力。然计算在数学学科的各方面内容中算是比较枯燥的，教师要想切实提升学生的计算能力，还需要在计算训练形式上进行改进和创新，比如利用游戏、情境等形式进行训练，提升训练的趣味性。

例如：在《分数乘法》的教学完成之后，我给学生设计了一个计算游戏。具体来说，这是一个迷宫游戏，这个迷宫只有一个入口，但是有五个出口，在迷宫的每个转弯处都有一个数字。规则是每逢遇到整数，若是奇数，则乘这个数，若是偶数，则除以这个数;每逢遇到小数，不管奇数、偶数，都要乘这个数。按照这个运算规则，从入口一直计算到出口，五个出口中，有一个出口所对应的计算结果是最小的，这个出口所对应的路是学生需要找的路。 这个游戏是一个纯计算类的游戏，可以有效锻炼学生的计算能力，因为学生要找出正确的路，就需要将所有路尝试一遍，最后比较其结果。并且由于游戏具有很强的趣味性，学生乐于主动进行计算，计算训练的效果很好。因此，教师可以在计算形式上多下功夫，切实锻炼学生的计算能力。

2.多层次巧解题目，培养学生思维能力

数学學习非常注重思维能力，强劲的思维能力可以让学生在数学学习中如虎添翼。然数学思维能力的培养是一个长期的过程，教师需要在小学阶段的数学教学中有针对性地培养学生的数学思维。多层次巧解题目，即一题多解或者分情况讨论，这两种都是非常有效的思维培养手段。因此，教师可以根据具体的教学内容给学生设计多种数学题目或者学习任务，培养学生一题多解或分情况讨论的能力，锻炼学生思维的发散性和严密性。

例如：在进行《圆的面积》的教学时，在引导学生学习了圆的面积的计算公式之后，我给学生提供了一道练习题。 即：爷爷有一块长方形的菜地，长5米，宽四米，爷爷用直线将菜地平均分为两部分，两部分互不干扰，以其中一部分的短边为直径划分出了一块圆形区域用来种土豆，你知道爷爷用来种植土豆的面积是多少吗？对于这道题，学生要求出圆形区域的面积，首先就要知道爷爷是如何均分菜地的，题目中没有明确说明，学生则需要分情况讨论，还需要将不符合条件的情况排除。经过一番思考学生会发现用直线可以横着、竖着、斜着均分长方形，回到这道题中，斜分的方式可以排除，学生需要计算横分和竖分两种情况下的画出的圆的面积。通过这样的题目训练，学生的思维能力会得到有效提升。

3.多角度探究教学，培养学生推理能力

数学注重逻辑和推理，与之相对应的，学生需要具备一定的推理能力。并且，推理能力的提升也有助于学生思维能力的提升。因此，教师可以根据具体的数学课程内容给学生设计多角度的探究学习任务，让学生根据已知的信息条件以及自己所掌握的知识进行一定的探索研究和分析推理，进而得到最终的结果。在探究学习过程中，学生的推理能力会得到有效的锻炼，并且学生的数学综合素养会得到提升。

例如：在进行《位置和方向（二）》的教学时，学生在之前的学习中已经有了一定的位置和方向的学习基础，因此，这节课我让学生参照数学教材进行自主探究学习。并且为了保证学生的学习效率，我将学生的自主探究时间控制在二十分钟之内。在二十分钟之后，我给学生提供两个需要进行一定程度推理的练习题，用以检验学生的自主探究情况。再之后，借着讲题的时间，将这节课的重点知识内容进行总结，让学生知道自己自主学到的知识是否正确。通过这样的自主探究学习，学生的探究推理能力会得到一定程度的提升。

总而言之，小学阶段的学生可塑造性非常强，正是因为如此，教师在教学时不能只看到眼前的发展，而是应当目光长远，培养学生的综合能力。也就是说，教师在数学教学中应当有计划地锻炼学生的多方面能力，避免学生在数学学习中出现短板，为学生之后的深入学习奠定基础。

参考文献

[1]王茜. 面向数学核心能力培养的“解决问题的策略”教学实践研究[D].扬州大学，2017.

[2]魏娴. 小学生数学合情推理能力及其培养策略研究[D].华中师范大学，2017.