小学语文作文分类指导教学的创新模式探析

雷子规

摘 要：提高阅读能力和写作能力是小学语文教育的重点，这个阶段的语文教育是小学生成长和学习的基础，对以后的语文学习有着深远的影响，因此教师要加强重视，采用最科学的教学方式提高学生的学科核心素养。本文从创新分类指导教学的意义入手，根据现阶段存在的问题进行进一步探究小学语文作文分类指导教学的创新策略。

关键词：小学语文;作文;分类指导;教学;创新;

随着教育改革的不断推进，各个学科都开始了自己的创新之路，小学语文也不应该落后。写作可以说是语文的半壁江山，良好的写作思维、方式是需要从小养成的，因此小学语文作文教学是非常重要的，如果单纯的进行理论知识的讲解，学生们很容易失去兴趣，这也在启发教师们不断改进他们的教学方式。在实践中发现，分类指导是一种较为合适的教学方式，不仅能够提高课堂效率，更能实际提高小学生的写作水平。

一、分类指导教学

分类指导教学是指在基础的作文教学方式上根据不同水平、不同接受能力的学生制定不同的教学计划，实现因材施教，满足所有学生的需求。对于小学生来说，他们接受系统性学习的时间不久，学习能力、思维方式上都有待开发，所表现出来的长处也有很大不同，有的学生思维活跃，有的学生逻辑清晰，根据他们的不同特征制定更符合他们的教学方案才更有利于写作水平的提高。在教学中，单一的教学模式无疑是不利于学生发展的，分类指导教学也要因时而变，随着学生的状态、思维变化而进行适时地调整，保持学生的积极性和热情，从而实现课堂时效性的提高。

二、现阶段小学语文作文教学中存在的问题

1.教师受传统观念影响较大

应试教育在中国产生了深远的影响，这种影响不仅表现在学生、家长的身上，更烙印在教师的身上。作为教育工作者来说，应试教育的模式持续了太长的时间，对他们产生了潜移默化的影响，甚至已经成为一种束缚，成为了改革路上的一大阻力。对于小学语文课堂来说，学生们并没有处于一个学业压力极大的时间段，但语文作为主要学科，课堂也一直以知识讲解为主，缺乏活跃的气氛。新课改背景下，小学语文教师也不断的去改进自己的教学方式，但过去的模式持续了太久，一时是难以转变的，不管是习惯还是能力上都更善于用理论知识讲解的方法来传授知识，长期下来学生难以实现个性化的发展，因此教师的传统观念急需改变。

2.教师忽视学生个人能力的发展

小学是学习生涯中很重要的一个阶段，学生年龄又较小，教师除了知识的传授以外更加关注学生性格的养成以及一些简单的生活技能。课堂上，教师的讲解较为详尽细致，课下的作业又有家长的简单辅导，解决不了的问题教师在课上依旧会进行解答，他们对于教师的依赖较为严重，缺乏独立思考、独立解决问题的能力，而教师在课堂上除了知识的讲解也会涉及一些为人处世的道理，希望学生们可以逐渐懂事、成长。但是对于独立性的培养稍差，再加上小学生的贪玩好动，很多学生都难以实现自主学习，他们的个人能力难以实现提高。

3.學生写作缺乏真情实感

情感教育是语文教学的重要部分，小学生正处于情感认知的重要发展阶段，他们认知较多的主要还是亲情、友情，对于其他的情感了解不深，这在一定程度上会影响作文的情感表达。小学生的写作主要是记叙性的，大家都在描述差不多的事情，那么情感的表达就显得尤为重要。很多学生在写作时也不知道要怎样更好的去表达情感，词汇量不多导致他们的语言较为贫乏，甚至很多句子都不通顺。最终描绘出来的人物性格不鲜明，外貌描写、神态描写都不到位，只能让人了解个大概，难以表达出心中所想的情感，这对学生来说是非常大的一个阻力。

4.模式化写作

很多教师为了让学生积累素材会让他们大量的阅读优秀的作品，或者是积累下来一些优美的句子，这对学生来说是有一定的好处的。但任何事情都有两面性，在积累素材的同时也给学生带来了一些问题，他们的写作会逐渐的模式化，习惯套用别人的写作模板，甚至是直接将别人的句子摘抄过来，这样的确可以在短期内提高作文水平，但可能很长时期内作文水平都会止步于此，难以实现提高，别人的永远都不是自己的，找到自己的写作思路是非常重要的。除了积累素材所导致的模式化写作外，还有一部分教师会教给学生们通用的写作模板，开头写什么内容，中间写什么内容，结尾写什么内容，在哪里用排比，在哪里用比喻，这样的确是会给写作比较困难的同学指明方向，但同时也会将他们局限在这个框架内，不论是什么题材、什么内容的作文，他们都会不由自主的套用这个思路，缺乏自己的构思与创造力，对真正写作水平的提高是没有帮助的。

三、小学语文作文分类指导教学的创新策略

1.转变教师观念，提高对分类指导教学的认识

可以通过定期的讲座以及传播优秀教育改革的事例来让教师了解更多教育发展的新动向，逐渐摒弃过去的思想观念与教学模式，提高对分类指导教学的认识。针对不同类型的学生实现简单的分组，根据他们的性格特点进行不同的作文指导，争取照顾到所有学生，让他们在不同的方面提高自己的写作水平。比如，对于逻辑思维较好的学生，可以拿一些典型的事例来带他们梳理前因后果，有理有据的看待整个事件，为以后学习议论文打下基础;对于情感表达较好的学生，进一步的锻炼他们感知情感的能力。

2.重视学生个人能力的发展

课堂上，教师讲解知识时不要完全揉碎了展开给学生，进行引导性的讲解更重要。可以一步一步的引领着学生的思考，不要让他们一直等着教师的讲解，跟着教师的脚步，一点一点的得到最后的答案才更有成就感。写叙事性的作文，很多同学都无从下手，首先教师则可以带着他们从审题开始入手，比如让写印象深刻的一件事，部分学生一时难以想到有什么事情，这时候教师就可以启发学生回顾某一个情绪色彩较为突出的时期，比如春节、暑假、生日等时间段，让学生自己回忆有没有发生什么重要的事;其次，带着学生梳理事件的主人公，可能会涉及到爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、其他小朋友等;最后，梳理事件的起因、经过和结果，加上时间点与涉及到的人物，整个事件就充实起来了，学生们再自己进行写作也会变得容易的多，这样的做法并不是为了简化学生们的写作，而是逐渐的让他们养成思考的习惯，在遇到写作文的困难时冷静的思考，有条不紊的进行梳理，这样才能逐渐提高学生的写作水平，培养独立解决问题的能力。

3.激发学生情感

学生写作缺乏真情实感是一个很大的问题，一部分原因是小学生的情感认知能力较差，另一部分原因是虽然能够感知到情感，但是难以用语言来描绘，这都是教师需要重点攻克的。首先是情感认知能力的训练，可以让学生通过成长日记的形式来进行锻炼，把感受到的爸爸妈妈的爱、老师的关心、同学间的友爱记录下来，慢慢的就会提高情感的认知能力。也可以适时的播放一些情感表达比较明显的视频、歌曲，激发学生内心深处的情感，更好的感知友情、亲情等，实现情感的共鸣。其次，要锻炼学生的语言表达能力，可以让学生们多进行一些造句或者是相近词的掌握，丰富自己的知识储备，尝试用不同的表达方式来描述同一件事，逐渐让句子生动起来，提高情感表达能力。

4.激发学生的创造性思维，打破模板和套路

小学生正处于想象力丰富、天马行空的年纪，过多的模板、套路只会限制住他们的发展，锻炼学生的创造性思维是更有利于长远发展的，找到适合自己的写作方式才是最重要的。教师要带着学生们多审题，多给他们启发，不要给他们讲授过多的套路，帮助学生找到自己的写作思路。即便是进行素材积累，也要教会学生怎样将积累的素材转化为自己的东西，照抄来的东西永远都不是自己的。對于积累的优美词句，可以借鉴人家的表达方式、修辞使用、神态描写等，在自己能够用到的地方灵活转化。

四、小结

小学生语文作文的分类指导教学要从生活实际出发，这样更有利于学生体会情感、描述事件。写作技巧方面要逐渐给学生渗透，不要操之过急，提高学生的表达能力，写出更生动的作品。最后就是要注重创新能力的培养，帮助学生们找到适合自己的写作方式，为以后的语文学习奠定基础。

参考文献

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