新课改给高中语文阅读考试带来的新变化

蒋晓玉

摘 要：随着新课改工作的深入推进，使得高中语文阅读考试也带来了新的变化，对于学生语文素养的考查变得越来越突出，如何有效的应对新课改给高中语文阅读考试带来的新变化成为了当前教师需要关注的热点问题之一。本文以人教版作为研究切入点，论述了新课程改革背景下高中语文阅读考试的变化，并在此基础上阐述了新课程改革背景下高中语文阅读考试变化的应对策略，希望能够提升学生对其平时学习及现实生活中遇到的真实问题的理解与把握，提升学生语文核心素养的同时，优化高中语文教学工作质量。

关键词：新课改;高中语文阅读;语文阅读考试

作为高中语文教学力量的主要源泉之一，新课程改革所带来的全新的教学理念不仅明确了学生语文核心素养培育的具体内容，还为高中语文教师指明了前进的方向。为了能够培育学生的终身学习能力，确保学生能够适应社会发展的需要，教师应当开展新课改给高中语文阅读考试带来的新变化研究工作，在把握新课程改革所带来的变化的基础上，将这种变化与阅读教学融合在一起，从而提升学生的综合素养，落实好高中语文教学任务要求。

一、新课程改革背景下高中语文阅读考试的变化

1.提倡落实个性化阅读

语文阅读应当是“千人千面”的，即便是面对同样的文章，不同的人由于自身的语文知识储备以及阅历的不同，所产生的感悟也随之不同。为了能够摆脱应试教育所带来的负面影响，新课程改革提倡落实个性化阅读，让学生自身的语文思维能够得到充分的发散，扩大学生的语文知识储备。为此，教师纷纷采用新教法，但是在教学实践中仍然没有摆脱应试教育所带来的负面影响，教师在课前会预设大量的问题，虽然一问一答的教学形式能够提升学生的阅读参与感，从而开拓学生的学习视野，但是在实际的应用过程中教师习惯自己预设了问题，牵着学生寻找答案，也预设了答案，使得学生在开展阅读学习时无论是答题思路，还是阅读分析均是由教师主宰操控着。

2.提倡与语文阅读教学内容以及学生的生活实际结合在一起

新课程改革提倡与语文阅读教学内容以及学生的生活实际结合在一起，让学生能够走入到语文阅读考试中，又能够从语文阅读考试中走出来，从而让语文阅读教学回归生活、回归本我，从而让学生意识到语文阅读学习学习的重要性，引导学生在回答语文阅读考试的内容时能够做到“真情实意”。然而，在实际的语文阅读教学工作中有的老师完全抛开文本，滥用多媒体教学设备，没有将多媒体教学设备与生活实际融合在一起，难以有效的突出语文阅读工具性和人文性统一的特点，使得学生无暇回到干巴巴的课本中去，更不用说让学生通过阅读原文来品味语言文字的美了。

二、新课程改革背景下高中語文阅读考试变化的应对策略

1.回归语文教材，培育学生的阅读分析思维

与初中阶段的阅读考试内容相比，高中阶段的阅读考试内容无论是在深度方面，还是在广度方面均有一定程度的提高，无形中增加了学生语文阅读考试的难度。然而，教师应当意识到阅读能力的培养和提升是一个相对系统的过程，为此，教师在日常的语文阅读教学工作开展过程中应当回归语文教材，培育学生的阅读分析思维。以《记念刘和珍君》这一章节的教学内容为例，所谓中学生三怕——“一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人”，之所以会存在这样的现象是因为学生对于学生的写作背景把握不到位，难以将自己的真情实感带入到鲁迅的写作场景中，更不用说与鲁迅进行“面对面”的交流了。为此，教师可以结合文本制作关于写作背景的多媒体课件，在情感的渲染下引导学生进行朗读，读准字音，读出情感，与鲁迅进行一场深度的交流，在这个过程中梳理出文本的整体思路，实现对文本脉络的把握。

2.采取多元化的教学方式，提升学生对于阅读学习的兴趣

语文阅读具有工具性和人文性统一的特点，其所特有的特点决定了在语文阅读教学工作开展过程中教师不仅需要突出语文阅读工具性的特点，还需要突出语文阅读人文性的特点，让学生能够在探索阅读的过程中获取更多丰富情感体验。以《林黛玉进贾府》这一章节的教学内容为例，由于红楼梦的写作背景以及写作方式与当代有着极大的差别，教师应当从学生的认知规律和特点出发，结合本章节的教学内容将情境教学、多媒体教学、分组教学等多种教学方法引入到语文阅读教学工作中。教师可以要求本班级的学生排练一场关于《林黛玉进贾府》的话剧，引导学生在排练的过程中主动与里面的人物进行对话，在分析人物对话以及故事场景的过程中深刻理解本章节教学内容的内在本质。为了能够加深学生对于本章节教学内容的体悟，教师还可以借助于多媒体教学设备播放《林黛玉进贾府》这一段视频，从人物的对话中把握人物之间心路历程的变化，提高学生参与阅读教学的积极性和自主性。

3.实现写作与阅读的有机融合，提高学生综合素养

新课程改革背景下高中语文阅读考试提倡建设融合的、开放的且多元化的语文阅读教学氛围，而不是独立的、封闭的语文阅读教学氛围。为了能够帮助学生建立系统化的语文阅读思路，实现写作与阅读的有机融合，教师应当以语文教材作为阅读教学的核心，有计划、有目的地进行阅读拓展，提升学生阅读能力的同时，提高学生综合素养。以《秋兴八首》（其一）、《咏怀古迹》（其三）以及《登高》这一章节的教学内容为例，为了能够实现阅读的“输入”与写作的“输出”达到平衡，教师在开展本章节的教学内容的过程中应当深入的分析怀古的背景，引导学生关注身边事，关注社会热点事件，结合杜甫的写作方式来写一首诗，通过仿照本课的写作方式结合事实热点写诗的形式，能够实现由阅读到写作再到阅读的过渡。

三、结束语

综上所述，首先，教师应当回归语文教材，培育学生的阅读分析思维，其次，教师需要采取多元化的教学方式，提升学生对于阅读学习的兴趣。最后，教师应当实现写作与阅读的有机融合，提高学生综合素养。

参考文献

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