用智慧和爱开展儿童文学教学

李霞

关注学生个体差异、尊重学生的个性特点，实施分类培育。将儿童文学引入小学语文阅读教学，让学生享受书香之乐，感受文字之美。

分类培育，智慧引导

根据“学习优势”，对学生进行分类评估。诊断学生的风格类型，并以此为基础对学生实施分类培育。根据不同层次的学生，设置不同教育目标，分层递进地进行針对性指导，激发学生的主动性，增强学生的自信心。有些优等生骄傲自大，就适时适度地进行“挫折教育”;有些中等生竞争意识淡薄，就感受榜样的力量，设立目标，多角度实施“激励教育”;有些后进生自卑心重，就全方位切入，发掘孩子的闪光点，进行“肯定教育”。

教学中，要时常变换教师角色，针对不同层次、不同类型的学生，扮演不同风格的教师，展现他们特有的风采。活泼开朗的学生，教师做他们的伙伴，与他们“没大没小”;腼腆害羞、不善表现的学生，教师做他们的良师益友，帮助他们建立自信;逆反的学生，教师给予真诚的关怀与尊重，与他们亦师亦友。

以教师品行，引导孩子先“成人”。不定时对学生进行思想情感教育，要让他们知道如何规范自己的行为。在进行开放主题班会时，以“感恩”为题，让学生写下心得体会，不少家长反映，学生自此之后作文水平有所提升，也懂事了许多。

以知识追求，影响学生再“成才”。教学工作做到“六认真”，认真备课、上课、设计作业、批改、辅导、测试。比如教师先写作文，并作为教学的素材呈现给学生;带领学生参与朝阳区“儿童文学课题促进语文学科教学实效性”的课题，让他们走进书中的世界，爱上作文。

一静一动，做书香少年

书，是人类的第二世界，人世间的一切，无论是过去的，现在的，抑或是将来的，都能在这里找到踪影。沉浸在书的海洋中，犹如徜徉在历史的长河中。在小学语文阅读教学中，始终要坚持阅读培养，让学生阅读更多的课外书籍，引领学生走进多姿多彩的阅读世界。学生必备的课外书籍，从中外名家的小说，到军事、科普世界……每天的午读时间，他们都会安静地享受读书带来的乐趣。

以“我是读书大王”活动为例，学生都乐于参与进来。课间时常听到学生议论的话题都是课外书中的故事情节。有时结合语文课，教师会给他们推荐一些经典作品，但收到的反馈却是：“这本书已经阅读过了，还有更合适的分享给我们吗？”这种氛围，学生十分享受。书带给他们快乐，更带给他们成绩，每年的华人杯、春蕾杯作文竞赛，学生都会主动、热情地参与，多人次在比赛中得奖。

通过调研，坚持阅读培养的班级学生，成绩一直名列前茅。甚至有学生通过层层选拔，最终在北京电视台卡酷频道的“我爱记成语”栏目中荣获周冠军，这些荣誉都是知识的象征，是“书香”中熏陶出来的。

（作者单位：北京市朝阳区第二实验小学）

责任编辑：王妍妍