关于高中数学教学中问题导学法的应用思考

孟令伟

摘要：结合当前高中数学教学现状，分析了问题导学法的内涵及重要性，结合自身的教学经验，从多角度论述了问题导学法在高中数学教学中的具体应用过程，希望对于今后深化高中数学教学改革有所帮助。

关键词：高中数学；数学教学；问题导学；教学改革

在传统的高中数学教学模式下，教师往往才有机械式的填鸭教学方式，给学生传授相关的公式、定理以及概念等，忽视了教学过程相关内容，往往过于重视解题技巧而不是知识内容本身的思考。所以，这里结合高中数学教学的情况，重点就如何应用问题导学法的应用问题进行分析，希望能有效促进高中数学教学。

一、问题导学法的内涵及重要性

在新课标的要求下，素质教育则是人们所关注的重点，应体现出学生在课堂教学中的主体地位，教师做好相应的教学引导工作。在教学实践中，教师利用问题引导的优势，鼓励学生积极参与课堂的问题探究活动，有效激发学生的积极性，加深他们对于重点知识的理解和记忆。同时，这样还有利于不断实现学生的思维拓展，从多方面有效巩固学生所学的数学知识。在应用问题导学法的过程中，不仅体现出课堂的开放性，有利于学生的学习主体地位的提升，还能进一步实现教学活动和学生自主探究相互结合，极大化地激发学生的学习兴趣，有利于学生的综合数学素养的提升[1]。

部分学生认为高中数学具有过多的复杂知识点内容，相对的概念较为抽象，学生往往难以理解相关的问题，如果学生并没有掌握必要的知识概念，这样自然难以开展后续的知识拓展。如果教师积极采用问题导学法的教学模式，能帮助学生对于课本疑难知识点进行重点思考，选择符合学生生活实际的例题来进行教学情境的构建，不断激发学生的学习兴趣，鼓励他们开展相应的自主探究或小组合作学习活动，进一步对于较难理解的问题进行深入讨论。另外，在问题导学的引导下，学生应该重视自主探究的习惯养成，一般都具有强烈的学习积极性，能体会到学习中的成功感，有利于逐步完善自身的知识结构体系，能实现数学知识的学以致用，符合素质教育的根本目标。

二、问题导学法在高中数学教学中的具体应用

2.1 设置合理的问题情境来导入新课

在高中数学的教学实践环节中，只有保证数学教师的正确引导，才能有效提升学生的数学综合能力。教师应该通过课前引导有效激发学生的学习积极性，不断提升他们的数学兴趣。教师应从学生的实际情况出发，课前充分对于教学内容进行调研，选择符合学生生活实际的教学内容，重返利用生活化的知识情景来激发学生的好奇心，问题导入环节中的设计内容大都应该选择贴近学生日常生活的案例。同时，教师还应体现出学生的主体性地位，选择符合高中生认知特点的题目，激发他们参与题目讨论的兴趣。另外，问题设计还应考虑一定的深度，尽管课前导入问题目的则是让学生基本上了解新课内容，但如果存在较强的发散性，则能激发学生的深入思考，使其更快地投入到新课学习中，实现学生潜力的激发，保证教学质量的提升。

比如，在进行高中数学中的“集合”内容的学习过程中，学生存在一定的理解難度，具有较强的抽象性。教师可以结合学生实际，进行课程导入设计，将生活化问题情境引入课堂教学，不断提升学生的学习兴趣。在进行“交集与并集”学习中，选择学生的广播体操进行延伸，将做广播体操的学生作为同一交集，而让做广播体操与未做广播体操的学生作为一个并集，利用上述类似的情境构建，帮助学生更加直观化理解“交集与并集”的概念，并鼓励学生进行相互讨论来激发学习兴趣。

2.2 注重使用问题来启发学生的数学思维

相比于传统教学模式来看，问题导学法主要侧重于学生的自主探究，以及如何有效启发学生的思维能力。所以，教师应该重视对于学生的思维方式的启发，并结合学生实际来提升他们的思维能力，通过有效的问题启发帮助学生更为深入理解相关的知识内容[2]。

比如，在进行高中数学的“长方形体积公式”的学习中，在掌握长方体体积计算的基础上，教师可以采用探究性问题，如何将标准的正方体纸块折叠成一个缺少顶面的长方体，并在何种情况下方能实现体积最大的长方体。在具体的探究实践过程中，教师并不给予明确化的指导，而是再次设置两个探究性目标。如何进行正方体折成无盖的长方体，并能积极探索两者存在相互内在联系，鼓励学生通过亲自动手来进行实验探究活动，进一步通过小组自主活动进行必要的探究实验。在此基础上，进行相关的探究之后，教师进行必要的探究结果的分享，鼓励学生通过自己的努力进行探究出正方体与长方体相互关系。利用有效的课堂问题导学方式，让学生能够将知识内容转换为自身的知识结构体系中，进一步鼓励学生大胆的探索，养成良好的学习习惯。

2.3 做好问题导学的归纳与总结

高中数学教学中应用问题导学模式，最后则是应落脚在课程教学的及时总结和归纳工作。在具体的教学中，学生具有比较长的自主探究时间，教师则是通过问题引导方式来激发学生的兴趣，但经过实践教学经验来看，部分学生在探究后依然存在知识内容的理解上的困难。所以，教师应该再次有重点的来讲解学生未理解的内容，并加强课程关键内容的教学，以便再一次激发学生的兴趣。在教学完成后，教师应该进一步评价学生的课堂表现，鼓励学生能再接再厉，特别是学习能力比较弱的学生则应该不断提升自我的学习能力。此外，教师还可以根据实际情况，进行相关的课外作业的补充，有利于帮助学生进一步实现知识要点的巩固，通过相关的归纳总结，实现不断提升学生的数学综合能力。

三、结语

综上所述，在高中数学教学过程中应用问题导入法教学模式，能有效激发学生的学习积极性，提升学生的综合思维能力，有助于培养良好的学习习惯。因此，教师应该结合数学内容重视相应的教学引导问题的设计，并选择符合高中生的认知特点，以及他们平时周围生活的引导问题，及时做好教学归纳总结工作，不断提升学生的综合数学能力，符合新课标的相关要求。

参考文献：

[1]毛永甫. 高中数学运用情境-问题式导入的有效策略[J]. 数码设计（上），2018，（3）.

[2]黄科兰. 探究高中数学课堂导入存在的问题及解决措施[J]. 南北桥，2015，（7）.

（淮南第二十八中学 安徽省淮南市 232180）