浅谈如何发挥学生的主体性和创造力

夏莉

摘 要：在教育过程中，把学生一味看成是教育的“对象”和“客体”，忽视学生的主体性。重传播而不重探索，重统一而不重多样，重大同而不重个性，严重压抑了学生在教育过程中的主动性、积极性和创造性。多年来传统教育在对人的创造力的开发方面存在极大的缺陷，中国的教育亟待发展人的主体性、开发创造力，中国的教育需要创造。

关键词：教育模式;主体性;创造力

教学中，如何促进学生的主体性发展，让学生由学会变为会学，其中的途径有很多。在这里我就如何在小学数学教学中培养学生自主学习的方法，谈谈自己的几点认识。

一、给学生充分的思维空间与探索、创新的机会

大家都知道，数学是思维的体操。数学具有严密性的特点。但是在小学阶段，我们给予孩子的不应是抽象的数学原理和知识，而应该激发他们的兴趣和激情，为他们开辟充分的思维空间与探索、创新的天地。

在课堂教学中，我们应时刻把调动学生的积极性和培养学生的兴趣放在首位，教学设计要结合学生实际情况，实实在在，精益求精，大胆创新。要让学生学会思考，勇于实践，敢于创新。要让学生真正感觉到学校数学的乐趣。从而在课堂中自主探索，使学生真正地成为知识的主人！

二、更新教育观念，探索新的教育模式

在中小学的课堂上，老师“满堂灌”的现象比比皆是。早在上世纪60年代毛主席谈到教育改革时就提出启发式。可是令人遗憾的是，至今还有不少老师一味地传道授业，而忽视了让学生在学习知识的过程中掌握良好的学习方法。教师在构建教学程序时，应确定探索与创新的教学目标，认真分析教学任务和学生特征，创造性选择教学策略和教学媒体。教学过程紧紧围绕学生的探索与创新活动展开，充分发挥学生学习的主动性与积极性。

我国在古代就强调注重对学生的开导以及培养学生独立性的重要意义。只有通过教师启发式教学，才能调动学生的主动性、自觉性，激发积极的思维，培养分析问题和解决问题的能力，从而有所发现和创新。

三、激发学习兴趣，培养创新意识

兴趣是指人们积极探究或从事某种活动意识倾向。学生掌握知识和获得技能的过程，是在教师指导下进行的复杂认知活动。而学生对学习的兴趣，是推动这种复杂的认知活动的动力。杨振宁教授说：“一个人要出成果，因素之一就是顺乎自己的兴趣，然后再结合社会的需要来发挥自己的特长。有了兴趣，‘苦’就不是哭，而是乐。到了这个境地，工作就容易出成果了。”如果學生对学习数学没有热情，就谈不上对知识的深入研究，更谈不上创新。现在，我结合平时教学实际情况，总结自己日常数学课堂中调动学生学习积极性，让他们对数学更加感兴趣的几个办法。

1.比赛法激趣

一般地，小学生都有争强好胜的心理，大有“胜者为王，败者为寇”的稚气，根据这种心理我在每堂课的开头就提出要求。如看哪组同学上课坐姿端正，回答问题积极，表现好的就能得到一朵小红花，来作为引导学生的催化剂。口算训练时，采用分组比赛的方法，每天在规定的时间内完成口算任务，若有一人没全对则减一分。如果以周累计下来，减分最少，那么定该组为本周的“数学能手”，并每人可得到一本本子，以资鼓励。板演时，可呈现同等量的题，每组轮流演算，又对又快的组为胜。上述方法地实施，非常受学生的欢迎。课堂上，学生学习兴趣很高涨，学习效果也很不错。

2.用形象生动的语言激趣

教师课堂上的形象、生动的语言能起到很好地调控学生浓厚的学习兴趣的作用。比如教《带小括号的两步计算式题》时，我是这样引出小括号的：“今天老师给同学们请来一位朋友，它的名字叫小括号，它的本领可大啦！原来我计算15×3+2时要先算乘法后算加法，有小括号就不一样啦！瞧，‘15×（3+2）’则要先算‘3+2’，后算‘15×6’。”随后举了几个例子，让学生总结小括号的作用后便说：“小括号本领大，只要有它就先算。我们的同学本领也很大，什么题目都吓不倒。今天老师当裁判，看看哪位同学的本领最大。”出乎意料的是，课后反馈的作业完成得异常出色。

3.让学生在操作中获得学习新知的兴趣

学生的思维往往从动作开始，动手操作最容易激发儿童的好奇心和求知欲。教师为学生创设一个实践操作的环境，让他们动手摆摆弄弄，加大接受知识的信息量，使之在操作中对未知世界有所发现，找到规律，并能运用规律去解决问题，这样让他们在获取知识的同时也学会了学习。如在教学4的组成时，让学生拿出4根小棒，要分成两堆，可以怎样分？要求同桌分得不一样。通过交流发现有三种：

然后让学生边议边摆，把这3种分法有规律地找出来。通过操作，他们发现可以先把4根小棒都放在左边，每次移1根到右边;也可以先把4根小棒都放在右边，每次移1根到左边。这就为学习5-10各数的组成打下了基础。

正如苏霍姆林斯基说的那样：每一个学生就其天资来说，都是诗人，只要在教学方法上开掘创作的源泉，就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。创新教育要从娃娃抓起，要在教学中把树立创新意识，训练创新思维，培养创新能力作为基础教育阶段的重要任务来对待。只要我们每位教师能够明确教学目标，真正突出学生的主体地位，从一点一滴做起，坚持不懈，就一定能培养出“会学习、会生产、会创造、会开拓、高素质”的跨世纪人才。

参考文献：

[1] 陈家麟.学校心理教育[M].北京：教育科学出版社，1995.

[2] 刘显国.中小学教研手册[M].成都：成都科技大学出版社，1999.

[3] 寒天.中小学教育教学改革全书[M].延边：延边人民出版社，2001.

[4] 刘海民.现代教育原理[M].北京：中央广播大学出版社，2003.