以学生为中心，多维一体的大学英语教学法

摘要：传统的大学英语教学模式效率较差，无法在有限的课时内培养学生的语言能力及交际能力。针对这种情况，就需要结合课 程教育改革需求，充分凸显学生的主体地位，将多维一体的大学英语教学模式构建起来，充分提升课堂教学效率，对学生的语言能力、语言交际能力等有效培养和发展。

关键词：多位一体；大学英语；教学法

大学英语作为基础学科，具有较少的课时，在有限的课堂时间内，难以对学生的语言能力、交际能力等充分培养，不利于英语教学目标的实现。针对这种情况，就需要积极构建多维一体教学方法，凸显学生的课堂中心地位，全面提升大学英语教学质量。

1、大学英语多维一体教学模式概述

具体来讲，多维一体教学模式指的是充分重视课堂教学和第二课堂教学，有机融合高校英语课堂内外教学工作。受到课时量因素的影响，大学英语课堂教学时间比较有限，难以顺利完成教学任务。结合大学英语课程目标，教师除了要将英语知识传授给学生之外，还需要培养学生的英语知识运用能力，仅仅依靠有限的课堂时间，这些任务目标得不到顺利实现。针对这种情况，在不断优化和完善课内英语教学工作的同时，还需要积极开展第二课堂，引导学生利用课余时间，在课外实践活动中运用学习到的知识，促使学生的英语技能得到全面提升。

大学英语具有较强的实践性，交际是学生英语学习的主要目的，那么就需要通过英语课外活动的开展，促使学生英语运用能力得到潜移默化的培养。例如，结合院校实际情况，可以将英语晚会、英语角、英语演讲比赛等活动开展下去，以便有效的延伸和补充大学英语课堂教学，这样校园英语学习氛围得到了营造，学生的课余文化生活也得到了显著丰富。

从语言习得理论来讲，语言因素、社会因素、教学因素等都会影响到语言习得效果，且信息输入、信息吸收会直接决定到语言习得质量[1]。而目前的英语课时比较有限，信息输入的难度较大，那么就需要将英语语言环境积极创设出来。在第一课堂的基础上，开展课外外语活动，可以促使语言信息输入得到增大，进而显著提升英语整体教学效果。

2、以学生为中心，多维一体大学英语教学法的实施策略

2.1 充分重视课堂教学工作的开展

课程改革的日趋深入，要求将学生作为课堂的中心，充分考虑学生的实际需求来设计教学目标和教学方法。在课堂教学活动实施过程中，教师需要紧密联系教学内容与学生的实际生活。为了全面提升大学英语教学效果，教师要采取一系列措施，将英语情境创设出来，增强英语氛围，促使学生能够对学习到的英语知识灵活运用，达到学生语言技能提升的目的。此外，教师除了要将必要的英语知识点传授给学生之外，还需要将多媒体资料引入进来，促使学生的视野得到拓展，文化素养得到全面提升[2]。要紧密结合学生的个性特点，合理安排课堂教学知识，对学生的临场发挥能力、应变能力等着重培养，促使学生的综合素质得到全面提升。同时，对辅修课程积极开设，以便增加学生与英语接触的机会，包括英语写作、英美文学等等。通过学习这些辅修课程，学生的英语思维也可以得到有效锻炼和提升。

2.2 积极构建第二课堂

第二课堂是多维一体英语教学法的重要组成，其具有较多的类型和较广的覆盖面，时间比较灵活，学生能够结合个人实际情况，合理选择活动项目，充分运用学习到的英语知识，促使个人英语学习效率得到显著提升。从语言习得理论来讲，外语的学习效果会直接受到语言环境因素的影响，为了促使学生的英语运用能力得到提升，就需要积极开展课外活动，将英语氛围创设出来，以便增强学生的英语实践。要结合学校实际情况，将丰富多样的英语活动开设下去，学生自由针对的选择，这样不仅教学时间得到节约，学生的爱好、需求又能够得到满足，同时学生的英语能力、交际能力也可以得到显著培养[3]。相较于一般的课堂教学，课外活动具有更加广泛的内容和更强的实践性，趣味性十足，对学生具有较强的吸引力，能够帮助学生建构起英语学习的兴趣，进而产生英语学习的动力。此外，还需要将高校内的外教资源充分利用起来，引导学生在英语课外实践活动中与外教积极交流，这样学生可以对英语语言更好的学习，对英语国家的文化、风俗等充分了解，同时英语交际能力也可以得到有效培养。总之，在多維一体的大学英语教学模式构建过程中，需要充分结合课堂教学与课外活动，将学生的课堂中心地位发挥出来，激发学生的英语学习兴趣和动力，全面培养和提升学生的听说读写能力。

3、结语

综上所述，将多维一体的英语教学模式构建起来，可以有效提升大学英语教学质量与学生的英语素质能力，具有较大的研究价值。英语教师需要深入分析现阶段英语教学模式中存在的问题，积极革新传统教学理念，将学生为课堂主体的教学理念树立起来，充分考虑学生的学习需求，深入融合第一课堂和第二课堂，将英语学习的良好氛围营造出来，促使学生的英语学习兴趣、学习动机得到激发，学生的英语能力、语言交际能力等得到显著培养，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]李为.浅谈以学生为中心，教师为主导的大学英语教学模式[J].山西财政税务专科学校学报，2017，3（10）：123-125.

[2]刘桂莲.基于以学生为中心的大学英语分级教学模式探究[J].课程教育研究，2017，9（13）：66-67.

[3]徐丽丽.浅析如何以学生为中心开展非英语专业大学英语教学[J].科技展望，2017，4（13）：55-56.

作者简介：何伫聚，女，湖南省郴州市汝城县，生于1974年3月14日，贵州大学外国语学院，副教授，研究生学历，主要从事大学生英语阅读方面的研究。

（贵州大学外国语学院 550003）