谈高中地理选考科目在高考新形势下的教学措施

程克林

【摘要】  2020年高考面临着巨大的变革，从传统的文理分科到六选三的考试形式，让整体的高考形式和考试方向都面临着诸多变动。在新的高考形式之下，选考的内容备受关注，如何让选考科目更好地落实、如何完善选考科目的教学，这将会影响着学生的学习质量。对此，本文就高中地理教学中，《环境保护》和《旅游地理》这两本书的教学展开了论述，总结了几条教学经验和高效措施。

【关键词】  高中地理 选考科目 教学措施 高考新形势

【中图分类号】  G633.55               【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）18-117-01

一、环境保护和旅游地理高考分析

从近年来的环境保护和旅游地理考试题目难度来看，两选考科目的题目难度相当，考试的题型也是中规中矩。而从学生的反馈来看，对于不同学生，其有不同的看法和认识。部分学生认为在环境保护部分更容易得分，依靠一定的答题模板即可得分;而部分学生认为环境地理部分的发挥空间更大，更容易得分。所以，从考试的内容和难度上来看，选考部分的内容比必修内容难度较低，考察的内容更加注重对学生思维广阔性的认识。所以，选考科目更容易得分。而对于选考题目的选择，还需要结合学生的实际学习经验和自己所擅长的领域，选答自己更擅长的题目，以获得更高的分值。作为教师，在教学中应当将两本书中的知识以更加系统化的教学方式呈现出来，为学生做好准备工作，才能让学生在面临难度不同的选做题时，游刃有余地选做。

二、高中地理选考科目在高考新形势下的教学措施分析

1.强化知识落实，理清逻辑关系

由于选考科目部分的教学内容相对较少，在本部分内容的教学所给出的课时并不多。在有限的时间内，将知识内容完整清晰地呈现给学生，更有助于学生的识记和理解。所以，教师在教学中需要结合学生的认知规律，通过知识之间逻辑关系的呈现，帮助学生强化知识的落实，提升学生的知识素养。例如，在《环境保护》这一册内容的教学为例，在整体的架构上，教师可以通过思维导图或者框架图的方式帮助学生认识本册书的知识构成，以环境保护为核心，分别在其下方设置环境概念、自然资源的利用和保护、生态环境的保护、环境管理的主要思想和环境污染与防治等分支，在此基础上帮助学生逐步攻克各个模块，按照知识之间的逻辑关系完善教学，才能让学生解答问题时，敏捷而迅速地调用知识，在解答问题时能够完整又不拖泥带水。在如上教学内容呈现的基础上，教师引导学生以人类与环境的关系作为切入点，首先帮助学生认识生活中的环境问题，并按照其产生、危害、防治措施、治理措施这一逻辑关系完成教学。此时，这种固定模式的教学方式也让学生准确把握本册书的答题技巧。此外，为了进一步帮助学生的知识基础，教师还可以在其中引入教学案例，引导学生在一定案例的分析中增强对新知的应用能力，并训练学生对问题的解答能力，提升学生答题的准确性和规范化。

2.引入感性知识，强化概念认识

生活经验和感知经验是最有助于学生理解的教学资源。教师开展教学活动时要善于应用生活化教学资源，以辅助学生理解。在认识概念时，由于具有高度概括性的概念往往让学生倍感困扰、感到生涩难懂、无法理解。而如教师能将生活中的感性资源引入教学中，往往能够让学生的学习取得更好的学习成效。例如，在《旅游地理》这一册书的教学中，其中大量概念的认识都可以借助学生的感性资源获得启发与理解。在帮助学生认识自然景观的分类时，对于其中的地质地貌景观、气象气候景观、水文地理景观和生物景观的认识和辨识便可以通过感知经验的渗透帮助学生理解认识。例如，教师在引导学生认识地质地貌景观时，便可以引入云南路南石林辅助学生理解;在认识气象气候景观时，便可以将海上日出的景观作为其代表性的景观之一辅助学生认识;此外，教师还可以引入壶口瀑布作为水文地理景观大代表、青海湖鸟岛作为生物景观的代表完善教学，让学生从感知经验和感性资源中获得概念的强化。

3.重视答题技巧，夯实知识基础

从《环境保护》这一科目的考题分析来看，一些考题更加偏重于对保护措施和环境污染原因的考察，考试内容往往是以简单题的形式出现。在题目中，通常是给出区域图，并给出文字说明，要求学生透过表象，结合自己所学的环境保护知识分析出其环境问题产生的原因，并分析其相应的措施。对此，对于环境保护部分内容的教学，教师在帮助学生落实本册数内容的知识时，更要注重对方法的引导，才能让学生在简答题這种主观题中抓住题目的要点、完整地答出攻克题目的关键词，进而提升学生的得分率。例如，在一些图表类的题目中，其中图表中会将一些信息以数据或图像的方式呈现出来，并设置问题考察学生对图表的分析能力，最终要求学生总结其存在的环境问题和原因，并说出相应的问题解决措施。在如上问题的分析和解决中，教师在日常训练中便可以注重对学生进行方法的引导，增强学生的数据分析能力和对图表的观察分析能力，从该地不同的地理因素、人文因素、自然因素和环境因素进行分析探究，将其中所隐含的信息挖掘出来，总结出其所存在的环境问题。最终，教师再引导学生应用自己所学的知识经验，提出相应的应答和解决措施，使学生的整个解答过程完整、清晰、富有条理。

总结

在新形势下的高考地理教学中，教师需要把握知识考查的特点和学生的学情，结合学生的认知和学习规律巧妙设置教学活动。在《旅游地理》和《环境保护》这两册书的教学中，教师便可以通过强化知识落实、引入感性资源和重视答题技巧的渗透等方式展开教学活动，帮助学生在新的高考形式下拔得头筹、赢得桂冠。

[ 参  考  文  献 ]

[1]胡启华.例谈基于地理学科核心素养的旅游地理试题分析与复习策略——以全国高考新课标卷为例[J].地理教学，2019（11）：45-48.

[2]朱锦伟，张铁牛，曲凤.从高考地理答题看学生“区域认知”能力[J].地理教学，2018（24）：39-41.

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