道德与法治教学中的几点思考

史艳

摘要：在平等的对话中交流，深入了解学生，这是一种教育的智慧，更是为人师者的一种享受;尝试改变自己的教学方式，在于尝试，在于变，从现在开始，学会放手;“教育不是灌输，而是点燃火焰”， 点燃孩子们的激情，才会有意想不到的收获;“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”， “教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励、唤醒和鼓舞”。

关键词：倾听  放手  点燃激情  教学生学  激励唤醒

“百年大计，教育为本”，师者传道授业解惑也。从事初中道德与法治（原称思想品德）教学二十余载，深感为人师者肩上的责任重大，从不敢懈怠，时常想我有没有尽全力，还有没有可能做得更好。一路走来，一直在思考，今天我愿采撷思海浪花里的几朵与大家共勉。

一、俯身倾听

苏霍姆林斯基说“教育者的个性、思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己、反省自己和控制自己的力量”，所以自己也一直想成为这样一名有人格魅力的教师。和学生们交往，我觉得首先要严格要求，树立遵规守纪的意识。其次就是要多和学生沟通交流，关心他们，尊重学生的人格和独立的个体，增进彼此的感情，正所谓所谓“亲其师，信其道”。针对他们身上存在的一些小问题，循循善诱，晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒慢慢渗透。 “说来听听”——营造的是一种轻松、随意的氛围，让人感觉老师很在意、很尊重你的意见，就像我们平时的“聊天”。既然是聊，老师和学生就要有互动、对话，有思想的交流。这样的方式，能更好的了解不同学生的思想观点，走进学生的内心，问题也才可能得到真正地解决。在日常教育工作中多采用平等的对话，俯身倾听学生，帮助他们解决学习和生活中的各种问题，这是一种教育的智慧，更是为人师者的一种享受。在课堂教学中，也可以采用这种对话的方式，真诚、热情、真切的从学生需要出发，与他们进行心灵的对话，实现教学相长。

二、大胆放手

记得爱因斯坦曾经说过“最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。”一次试卷讲评中，就以此为出发点尝试去做，让学生当主角。给他们充分的时间，整理分析自己的问题，然后在小组内交流，之后在班内展示、分析讲解，通过讲解分析问题，在讲解中发现问题，其他学生随时补充完善，教师适时点拨引导，总结提升，收到了良好的效果。学生的能力就是在体验与操作中形成的，没有深刻的思考与总结，没有交流与碰撞，他们的认知只会仅仅停留在表面，缺乏深度，自然也不会有高度。美国心理学家J.M.索里说过“现代教育的重点在于指导活动和采用活动型的教学程序。这种学习类型比正规课堂的学习类型更合理。”所以，教师如何设计教学活动提高学生的参与度，发挥学生的主体作用是很重要的。自主思考，两两交流，小组合作，互相pk等都是行之有效的方式。老师尝试放手，少讲精讲，让学生去思考，去感悟，去发现，去展示，去解决，即便走了弯路，但是经历了、体验了，印象才会深刻，才会真正理解和掌握。尝试改变自己的教学方式，在于尝试，在于变，从现在开始，学会放手。学生也能够逐渐离开教师这把扶手，独立行走，且越走越稳，越走越远！

三、创设情境

苏格拉底认为“教育不是灌输，而是点燃火焰”，对此我深有体会。在一次关于情趣的课上，导入部分选取的是我校师生生活情趣的照片，其中就有他们的老师“我”，这大大激发了他们的兴趣，他们饶有兴趣的欣赏着。良好的开端等于成功了一半，在接下来学生自己谈兴趣和爱好的环节，都跃跃欲试、畅所欲言。在学习高雅情趣的作用时，选取了习主席的情趣和马旭夫妇千万捐款的事例，不仅营造了一个师生互动、生生互动、互教互动的场面，而且彻底打开了学生的思维，他们的小宇宙彻底爆发。在教学过程中，还谈到生活中的热点话题，如沉迷网络、追星等问题，与他们进行心灵的对话，坚定了培养高雅情趣、摒弃庸俗情趣的信念，水到渠成，有效达成教学目标。这都得益于精心准备和合理的创设情境，多关注学生认知情况、生活实际，结合时事材料，对这些资源整合利用，点燃孩子们的激情，就会有意想不到的收获。

四、引导鼓舞

“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”，对陶行知先生这句话一直铭记于心。中考迫在眉睫，如何在有限的时间制胜，可能最需要的就是扎实的基础和技能。平时多检查多引导，随时和学生谈话，了解学习动态和思想状况。早读时抽查了学生一个问题：“我们要求的关于心理品质的问题你都掌握好了吗？”结果只答对了一半。针对这种情况，要让学生认识到自己的问题并加以正确引导，要求他把心理品质的所有问题自我检测一遍，及時解决了基础掌握不准不牢的问题。另有一次抽查学生“权利和义务有何关系”，他流利的答出了，可是却忽略了权利和义务是一致的（统一的）这一关键。再次追问，“如何正确行使权力”，虽然学生知道怎么答，但不知哪些点是重点、有哪些常见的考查形式。只有心中有重点考点，复习起来才会更有针对性，才会更有效！又一天早读，检查了部分学生的作业，完成情况并乐观，一是进度跟不上，二是质量不过关，答题不完整，有缺漏。尽管心有不满，但我仍耐心的对他们说：“同学们，我看到了你们的行动，你们的努力，这一点让我很欣慰。但现在是上坡啊，如逆水行舟、不进则退，所以大家还需再加把劲，一鼓作气，直至胜利！”学生听了，非常认同，完全接受了我的建议。德国教育家第斯多惠说“教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励、唤醒和鼓舞”，愿教师和学生都在鼓励和希望中前行。

参考文献

1、雅斯贝尔斯《什么是最好的教育》

2、陶行知《教学合一》

3、苏霍姆林斯基《给教师的建议》

4、JM索里 CW特尔福德《教育心理学》