初中生活化作文教学第略分析

张卫丽

摘要：以往的作文教学存在很多弊端。在新课改背景下 ，要改变这种现状就要实施生活化作文教学。生活是写作的源泉。让作文与生活有效链接，实现人的精神成长和智慧陶冶，是生活化作文教学的价值取向。生活化作文，就是实现作文的生活化。生活对于学生而言是对文化的享受、占有和内化的主体性过程。生活化作文就是学生的生活过程本身，是学生自我潜能发挥的过程、学生成长与发展的过程。本文就此探讨了初中生活化作文教学策略。

关键词：初中  作文教学  生活化  策略

一、前言

语文与生活的关系是密不可分的，语文离不开生活，生活中处处有语文，而语文教学的重中之重是作文教学，作文教学和生活有比较深的渊源。所以，本人认为，初中语文作文教学必须“生活化”，而这种教学理念近段时间被许多人提及过，可以说，仁者见仁，智者见智。诚然，这对广大语文教师而言，的确起到了引领作用，作为一线教师更需要尝试。本文就初中生活化教学的现状进行分析 ，探究提升初中生活化作文的有效策略。

二、初中生活化作文教学的现状

作文对于老师和学生来说都是一种思想上的挑战 ，不仅把老师限制在教学大纲的内容里 ，学生也从中找不到写作的源泉。传统的作文教学不结合实际 ，在远离学习生活的同时还禁锢了学生对于想象力的开发，作文没有了人文情怀，学生写作完全是为了应付考试。此外 ，繁重的学习压力让学生宁愿把精力花在做题上 ，而不是没有头绪的自我创作，因此也严重阻碍了学生逻辑思维能力的发挥。

三、提升初中生活化作文教学的策略分析

（1）情境创设让学生在作文中享受生活真情。实感就是自己对自然、社会以及人生的独特感受和真切体验，情感从生活中来，自然、社会、人生都可以是写作的基础。课文是写作的基石，学生通过作者所描绘的人物、事物来学习如何进行通顺流利的写作。例如 《乡愁》以独创的意象，精巧的构思和近趋完美的形式抒发了浓郁的乡关之思，怀亲之情，盼望祖国早日统一的美好愿望，具有强烈的现实感和鲜明的时代感，是以往的乡愁所不可比拟的广度和深度。通过学习本诗，能够培养和提高学生鉴赏诗歌的能力及审美情趣，并在此基础上学习创作小诗，抒发自己心中所想、所感。情境创设能够让学生之身其中，为学生创造想象的空间，同时导入歌曲《想家的时候 》渲染气氛，配以诗意的导言，引起学生感情上的共鸣，奠定感情基调，充分发挥学生的想象，提升学生作文的写作能力。

（2）培养学生观察力提升写作素养的生活化。步入生活，融入社会，观察思考，感悟生活。作文教学中的即兴观察、思考和感悟生活，都是认识生活、获取作文素材的常用方法。作为教师在教给学生观察、思考、感悟生活的同时，要引导学生观察、思考、感悟身边或周围美好的人和事。如观察城市、乡村的重大建设与细微变化，留心社会不同阶层人物的不同表现，观察大自然的树木花草、虫鱼鸟兽、日月星空等等。通过观察、思考、感悟不仅激发了学生写作文的兴趣，还陶冶了学生的情操。

（3）日记的写作能够提升写作内容的生活化。日记是写作的开始 ，写日记仅是生活的需要 ，而且还是心灵的需要。写日记就是把日常生活中所见所感，通过作文的形式表达出来，亦可以是将学生每天的心情、学习中遇到什么问题等记录下来 。长期观察并进行日记的写作，不仅能够培养学生的观察力，同时还能开拓学生的视野，增强学生写作的积極性，同时还能提升学生对生活的热爱。日记能够充实作文的内容，日记的写作是通过观察生活，将生活中的感悟反映出来，而作文的写作中，一部分素材是来源于生活的。如，在学习《济南的冬天》后，让学生以《家乡的冬天》为题，写一篇家乡冬天的作文。学生可以通过阅读自己冬天写的日记里关于冬天发生的趣事，充实自己的作文，使作文内容生活化。与此同时，还应培养学生多阅读课外书籍，并将书本中经典的、学生认为好的句子、段落写下来，积累作文写作的素材，从而写出匠心独运的文 章。

（4）回归生活本源使写作意识生活化。近年来，初中语文作文教学呼吁回归生活本源，并以生活为写作的主体 ，培养学生写作的意识。生活化作文产生的过程主要有以下两方面 ：（1）学生自己轻身经历后对事件的感悟 ，认为需要和别人分享的 ;（2）生活中观察到的事物景象，大 自然所展现出来的魅力等 ，值得抒发的。因此，初中生活化教学应回归生活的本源，围绕生活所需、生活所用 ，培养学生写作的意识，让学生为兴趣、为真情写作 ，写出来的作文才能反射出生活的底蕴。

四、结语

初中作文的教学 目的是 为培养学生作文的写作能力，提升学生写作的水平 ，新课改指出，在进行作文教学时 ，需贴近 实际 ，引导学 生关 注生活 ，将真情实感表达出来。初中生活化作文的教学，不仅能够培养学生创造性的思维能力，而且还能培养学生的观察能力以及空问想象力，从而提升学生作文写作素养，使学生能够在学习的过程中学会感悟、思考 ，为语文的教学奠定坚实的基础 ，进而提升语文教学的质量 。

参考文献：

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