初中化学的育人功能与观念渗透

张旭升

摘要：当前，随着素质教育改革的不断推进，如何在具体学科中充分挖掘学科内涵，来促进学生在不同方面的能力提升，是目前受到较多关注的内容。初中化学中，我们如果能够利用化学中的相关内容，来对学生进行思想观念、价值取向、是非取舍等方面的渗透，那么不仅可以提高学生的思想品质和是非能力，同时也能够进一步推动初中化学课堂教学结构的改善，提升初中化学课堂的综合价值。

关键词：初中化学课堂;育人功能;观念渗透

引言

当前，随着中学素质教育的不断推进，使得如何以充分挖掘具体学科中所蕴含的各类优势为目标，促进学生全面发展也成为当下热议的话题。但是在立德树人，不仅仅是某一具体学科的任务，而是应当贯穿在学校教育工作的方方面面，体现在各个学科之中。比如在化学科目中，初中化学虽然是一门从初级角度研究物质化学属性和反应变化规律的学科，但是这其中也有一些元素可以被挖掘，用以引导和加强对学生的思想观念、价值取向、是非取舍等，同时也能够进一步推动初中化学课堂教学结构的改善，提升初中化学课堂的综合价值。本文据此展开论述，希望可以为相关的教学工作者提供一些有价值的参考和借鉴。

一、初中化学中发挥育人功能和观念渗透概述

初中化学虽然是一门从初级角度研究物质化学属性和反应变化规律的学科，但是这其中也有一些元素可以被挖掘，并且经过合理的加工，来用于对学生进行思想认识渗透，是非取舍引导等等。比如在初中化学中，有很多的化学现象，都可以和我们生活、社会有密切的联系，我们如果将化学现象引申到生活的视角下，并且进行一些生活道理的传递，那么就能够从中促进学生对一些生活道理有更加丰富的认知;再比如在初中化学中，很多化学知识都能够引申到相关的职业、或者是相关的行为，我们如果能够进行合理转化，也能够促进学生形成一定的职业认知、行为认知。诸如此类的还有很多，而做好这方面的探索实践工作，无论是对于学生，还是对于课堂本身，都有一定的价值。

二、初中化学中育人功能和观念渗透的价值

首先能够促进学生更加全面发展。处于初中阶段的孩子，虽然社会阅历、生活体验还是有一定的局限性，但是其正处于青春期成长的重要阶段，世界观、价值观、人生观都正在形成中，对于这个阶段的学生来说，其在思想意识、态度观念方面有着较大的可塑性，这个时候将一些比较有助于他们更好成长的因子在学科中向其进行渗透，对其加强素质教育，能够不断增强学生的思想品质和对于“真善美”的追求。

其次是能够提升化学课堂的综合价值。当前，随着“立德树人”理念的大力提倡，如何能够促进学生不仅仅是成才，还要能够成人，成为了基础教育过程中所广受关注的方面。同时，促进学生能够更好成人，也是教育价值的体现。我们在化学课堂上，如果能够充分利用教学内容和教学方式，来提升学生的思想品质，那么化学课堂的意义就不仅仅是帮助学生掌握某种具体的学科知识，同时还能够传递给他们能够对他们产生长远影响的思想因子，这点对于化学课堂价值的提升有着重要的意义。

三、如何在初中化学课堂中渗透观念和实现育人功能

結合上述对相关概念及价值的分析，笔者认为，要能够在初中化学课堂中渗透观念和实现育人功能，可以从如下几个方面入手：

（一）在化学中培养是非认识

对于初中学生而言，因为其本身处于青春期、叛逆期，同时社会阅历又比较浅，很多时候容易受到一些负面因素、网络亚文化等的影响，容易在是非观念上产生一些混淆或者偏差。所以在初中阶段培养学生的是非认知还是较为重要，我们在开展化学课堂教学活动过程中，就要善于通过化学教学内容来培养学生的是非认知，将化学课堂上的一些学科内容进行适当的延伸和丰富，来使其能够成为培养学生是非观的素材。比如在对学生讲授有关化学反应的过程中，就可以引入一些有关制售假药、制售毒品的一些社会现象，告诉学生这些就是通过化学反应实现的，但是这种行为又是严重违法行为，我们应当要自觉进行抵制，并将我们所学知识应用于正确的途径。

（二）在化学中培养学生的人文情怀

在化学中培养学生的人文情怀，能够使学生能够在人性认知、人性境界、人格塑造等方面得到加强和深化， 我们在化学教学过程中，也要善于运用化学教学内容，来培养学生的人文情怀，让学生能够对“真善美”有一定的向往和追求，在内心形成爱与理解的因子。比如教师带领学生进行有关“物质燃烧条件探究”的相关实验的时候，教师就可以在其中引入我们现实中的一些火灾现象，并进而提问学生，当火灾发生了以后，最先冲进去的一般是谁？很多学生这时候可能会回答是消防员，教师则可以借此引导学生进一步认识消防员的职业，并认识到他们身上所具有的勇敢无私、勇于献身的集体主义精神和奉献主义精神。

（三）在化学中培养学生的严谨态度

在化学教学中，我们通常会进行实验教学，教师在带领学生开展实验教学的时候，就要能够充分运用实验教学的过程，来加强对学生严谨态度的培养。比如在带领学生开展有关二氧化碳制取实验的过程中，就可以在实验过程中告诉学生，这是一个十分精确的过程，我们的制取条件发生任何一丝变化，都有可能影响到我们制取的量和制取的质量，在我们生活中也是如此，只有具备严谨的态度，做任何事都能够考虑周全，才能够达到我们想要的目标。

结论

陶行知先生1926年11月在“南京中等学校训育研究会”上说“育人者，要打破知识、品行分家的二元论，而在知识品行合一上研究些办法出来。” 在素质教育大力提倡的背景下，作为初中化学教师，应当要关注化学课堂的内涵力量，充分挖掘其中思想品质有关的教育内容，并有针对性地向学生进行传导。

参考文献

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