基于智慧课堂的TR加TRR阅读教学模式研究

谭妮

【摘要】  阅读教学是高中英语教学的重要课型之一，传统的阅读课只注重凸显教材文本的传授，这虽然有利于学生语言的掌握，但是学习内容的深度和广度有很大的局限性。智慧课堂，可以提供实时、丰富的阅读资源和跨时空的语言学习机会，帮助学生拓宽学习渠道，提高英语阅读的能力。本文笔者结合个人英语阅读教学案例片段，探讨基于智慧课堂的TR加TRR阅读教学模式。

【关键词】  智慧课堂 TR加TRR 阅读教学模式

【中图分类号】  G633.41             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）02-157-01

一、引言

《普通高中英语课程标准（2017年版）》明确提出：“除课堂学习外，在课外视听与课外阅读活动方面，要保证每周的课外视听活动不少于40分钟，课外阅读量不少于2500词。”这于传统课堂的阅读教学来说是个很大的挑战。

我校作为市教育局“智慧课堂”高中试点校，进行了为期一年半的智慧课堂教学改革实践。智慧课堂的使用扩大了课堂空间和学习资源，整合了课内外的学习时间，能有效的突破传统教学模式无法完成的大量教学活动的局限性，而且还能促进教师教学方式的改变。作为实验教师，在实践过程中，笔者认为基于智慧课堂的TR加TRR阅读教学模式研究有很高的研究价值和实践性。笔者将结合个人在阅读教学中的实践案例，以人教版普通高中课程标准试验教科书高中英语Book7&8的阅读教学为例进行探究。

二、TR加TRR智慧阅读教学模型初建

在不断地阅读实践教学中，笔者设计了如下基于智慧课堂的TR加TRR阅读教学模式：

模式解读：在这个模式中，阅读由TR（Text Reading）教材文本阅读和TRR（Teaching Resources Reading）教学资源阅读两部分构成。TR是指英语教科书中的课文阅读;TRR是指为阅读教学的有效开展提供的各种可被利用的素材和条件，其中包含文字、图示、歌曲、音频、视频等。

三、基于“智慧课堂”TR加TRR的慧阅读教学实践

（一）基于“智慧课堂”阅读教学模式对学生学习兴趣影响的调查

数据显示，大多数学生青睐于TR加TRR阅读模式的智慧课堂。

（二）基于“智慧课堂”TR加TRR的慧阅读教学教学实例

1.TR教材文本阅读。下面笔者以人教版高中英语Module8Unit3The problem of snakes为例来阐述智慧课堂TR教材文本阅读部分的实践。课文讲述的是“一个女孩如何通过多次尝试和努力，最终成功地捉住在她母亲家院子里安家的一窝蛇，并将其放生大自然的故事;文章也提到了申请专利的标准。”

课前自学：笔者利用智慧课堂，通过自制微课、Pad和平台，让学生完成课前的先学任务，将传统课堂上的教材文本阅读知识的学习前置，调整和充分利用课堂内外时间。

课中活动：Task1：反馈——文本知识性学习

根据数据显示和反馈，教师对于学生的共性问题，精准指导。学生也能精准地寻求到优秀同伴的帮助，自我纠错和互学互助。

Task2：展示、分享——思维导图

Task3：交流、探究——提炼文章

笔者认为，阅读不能仅仅停留在知识理解层面，应该进一步训练思维品质和能力，将德育教育融进阅读。所以在提炼文章这一环节，笔者设计了自由交谈Free talk ：what do you learn from the writer？学生从不同角度分享自己从作者身上学到的东西。学生的思维很活跃，有的从作者身上学到了善良、有的学到一种锲而不舍科学精神。

2.TRR教学资源阅读——由教科书转向教学资源。

教材是最佳的学习材料，但教材的更新期较长，时代气息难免滞后。智慧课堂的搭建和网络平台的使用，将TR教材阅读延伸到TRR课外教学资源的阅读。

四、结语

在基于智慧课堂的TR加TRR阅读教学模式的实践中，我们会遇到很多障碍：如学生自律性不够造成无效阅读;学生阅读能力与智慧课堂的要求不匹配影响教学进度;现有的与高中阅读相关的智慧课堂阅读教学资源非常匮乏等。但我们也有了一些收获。基于智慧课堂的TR加TRR阅读教学模式，多渠道多方式的促进阅读实践活动的完成，让学生有了更多的语言体验。

[ 参  考  文  献 ]

[1]陈晨.基于建构主义大学英语互联网教学模式探究[J].科技风，2019（5）.

[2]曹爽.高中英语阅读教学中翻转课堂教学模式的应用[J].黑龍江科学，2018.

[3]马慧.核心素养在英语阅读教与学中的体现[J].考试周刊，2018.

[4]田威巍、赵阳.“SPT”智慧课堂下的高中英语阅读教学[J].基础教育论坛，2017（7）.