把生活融入习作，用习作表现生活

曾洁玲

作文教学是语文教学中的重要组成部分，也是语文教学中的一大难题，一到作文课，老师困惑，不知怎样教，学生更是苦不堪言，无从下笔，咬笔杆，皱眉头，唉声叹气，最后胡乱编、抄、套，内容空洞，没有真情实感。是什么原因让习作教学陷入如此尴尬的境地呢？其中一个重要原因，就是学生生活经验不足，阅历简单，对生活的感悟不深，老师也没有很好地点燃学生写作的热情。因此，如何把生活融入习作，让生活走进作文大课堂，是当今作文教学的必然趋势。

一、把生活引入习作的意义

《语文新课程标准》强调：“写作应贴近学生实际，学生容易动笔，乐意表达，应引导学生关注现实，热爱生活，多角度观察生活的多彩多姿，捕捉生活的特征，力求有创意的表达。”也就是说，要使学生在习作中做到文思泉涌，言之有理，言之有物，必须把生活实践融入到作文教学当中，叶圣陶先生说过：“生活就如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼的流个不停。”这就道出了生活与写作密不可分的辩证关系，就像鱼儿离不开水，瓜儿离不开秧一样。

二、实施办法

怎樣把生活与学生作文联系起来？帮助他们积累素材，进一步提高他们的写作能力呢？笔者根据多年的摸索，觉得老师必须要当好学生习作的引路人，培养他们做生活的有心人，多管生活中的“闲事”，不当两耳不闻窗外事的“书呆子”，主要有以下几点：

（一）走进校园生活，处处留心皆作文

校园是学生的第二个家，每个角落都布满了他们的足迹，我们只要引导学生留心观察，他们就会挖掘到许多写作素材。

1.关注一草一木。美丽的校园，一年四季都呈现不同的景象，如，春暖花开时节，木棉树上挂满了火一样红的花朵，笔者就引导学生到校园里寻找春天，于是，学生兴致勃勃地走在校园里，看着、闻着、说着、写着……满眼的花红柳绿令他们欢呼雀跃，他们的眼睛就像摄像机，把一切美景都拍下来。等到他们满载而归的时候，笔者布置他们以《校园一角》《春天的色彩》等为题进行作文。当夏天来临，龙眼树结满了果实，当秋天柿子树挂满了红彤彤的柿子，当大雪纷飞的冬天来到人间……笔者都引导他们注意观察。由于他们有了身临其境的感受，就如溪水有了源头，一拿起笔得心应手，很多学生的习作都栩栩如生，流露了真情实感。

2.开展多彩的活动。我们学校十分重视对学生进行素质教育，近几年来都开展了丰富多彩的社团活动：舞蹈，合唱，足球比赛，诗文朗诵，书法，美术等。参加社团的同学都是选自己最擅长的，或者最感兴趣的项目进行，所以每当社团活动时候，他们都兴致勃勃地投入到自己喜欢的活动当中去。因此，每周社团活动之际，笔者都要引导他们，提醒他们留心观察活动开展时整体概况，社团成员的情况，还有观众的表现，如，他们的神态、动作等。当社团活动结束后，总发现学生三五成群地围在一起，七嘴八舌地议论着，兴致勃勃地相互分享着各自参与活动的喜悦，笔者就趁热打铁，布置以下作文：《有意义的活动》《足球比赛》《诗文朗诵会》······要求他们把自己社团的情况写下来，并且写出心得体会。这样，他们就很乐意地把自己活动时的酸、甜、苦、辣写进习作里，真正做到“我手写我心”，他们觉得与同学、老师分享自己的喜悦，是件很快乐的事，而不是被迫作文。

3.关注老师、同学。学校是一个大家庭，同学，老师们朝夕相处，情同手足。为了让他们留心周围的老师和学生的情况，笔者常常布置以下题目：《我的同学》《我的语文老师》《我的数学老师》《每当我走过老师窗前》……这样，他们便会有目的观察身边的同学或老师，如，某某同学高兴时，或者伤心时的特点，紧张时候又怎么样？老师上课时声音怎么样？都有哪些动作？某某同学的为人怎样？处事如何？由于都是在用心捕捉，班里的老师、同学的形象，自然而然就在他们心中生根发芽了，于是，在遇到写人的文章，老师提示后，他们的写作灵感一下子就冒出来，一个个鲜活的人物便跃然纸上。

（二）观察家庭生活，习作灵感滚滚来

家不仅是孩子幸福的港湾，也是孩子的第一间学校。家庭日常生活的点点滴滴，如，父母冒着风霜雨雪的早晚接送、起早摸黑的料理衣食住行、忙里抽空的辅导作业、生病时候的小心呵护、空闲时的闲聊、饭桌前的谈天说地……都是一幅幅生动的图画，正是这一幅幅美好的生活图景，才有了我们丰富多彩的生活，仔细想想，这就是最好的写作题材。比如，父母干家务时，爸爸看书看报时，节日家人团聚的情景，孩子们取得进步时家长的鼓励;做错时父母的批评……只要引导他们用一双善于发现的眼睛去观察，他们肯定能摄取到他们最感兴趣的某一个点。家庭中的许多小事，看似平凡，但平凡中蕴含着深刻的道理，如一家人看电视时抢遥控器的情景，反映了一家三口的不同性格特征，不同的兴趣爱好。父母干家务，体现了父母的不易和辛劳，为了让他们感受到父母的难处，也可以布置学生，回家帮父母干活，比如，洗菜，扫地，洗衣服等。然后定题目《回家感觉真好》《我长大了》……这样写出来的文章就会有血有肉，真切感人。

（三）到大自然中去采集，文如清泉石上流

雕塑家罗丹说过：“生活不是缺少美，而是缺少发现美的一双眼睛。”当你投进大自然的怀抱，你会惊奇的发现，大自然就是我们最天然的雕塑师，它送给我们一幅幅动人的作品。如，妙趣横生的飞禽走兽，花开花落，潮涨潮退，打雷闪电……这些平时被我们忽略的东西，当我们真正用心去感受时竟然那么神奇，这其实就是写作灵感的宝贵源泉。因此，我们每学期都安排一些户外活动，组织学生去踏青或郊游，让学生投进大自然的怀抱，尽情饱览周围山川田野的景色，如，在“春色满园关不住”的春天里，看看桃红柳绿，听燕子呢喃，看蝴蝶纷飞……在“黑云翻墨未遮山”的夏天里，倾听夏雷滚滚，知了蝉鸣，欣赏天空黑云翻滚，或晴空万里的壮丽……在“停车坐爱枫林晚”的秋天里，到田野里去看农民伯伯收割，感受“稻花香里说丰年”的味道;在“千山鸟飞绝”的冬天里，赏赏千里冰封，万里雪飘的银装素裹的世界……使他们懂得生活中无处不存在美。因此，笔者布置《走进自然》《我跟春天有个约会》《我眼中的色彩》等作文，进而激发了他们表现美的欲望，把对大自然的赞美之情，通过习作淋漓尽致地表现出来。

（四）到社会徜徉 为有源头活水来

生活是广阔的天地，也是个百变的万花筒。车水马龙的街道，交通警察冒着风雪站在十字路口，指挥交通。公交车上让座的青年，搀扶老人过马路的小孩，骑着摩托车，外卖的快递小哥，默默无闻的清洁工阿姨;人流涌动的商场，人声鼎沸的菜市场……这些都可以成为写作素材，我们可以组织学生逛超市，参加义务植树，寻找文明人，统计交通违规行为等社会实践活动。还可让他们通过报纸、杂志、电视等收集资料，调查访问了解当地历史文化、风土人情、建筑风格、美食特产等，由于对生活有了深刻的体验，情感有了积蓄，于是，他们想把这种情感表露出来，这就激发了他们的写作欲望，他们将会迫不及待的拿起笔，把人世间的真、善、美，表现得淋漓尽致。

“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”生活就是作文的源头活水，“生活即作文，作文即生活”，好习作离不开生活，教师只有做好学生的引路人，把学生带到广阔的生活空间，让他们睁大双眼去看，用心感悟生活，而后思考生活，把生活与习作紧紧相结合，他们自然而然就会写出生活的无比精彩，写出人世间的真情，否则“巧妇难为无米之炊”，学生的习作将成为“无源之水，无本之木”。