浅谈学前教育过程中课程游戏化的方法

王素丽

摘 要：《幼儿园工作规程》中就已提出了“游戏是基本活动”的问题，玩是幼儿的天性，他们通过游戏的方式去学习知识。近几年修订的《幼儿园指导纲要》中指出，游戏是幼儿的基本活动，幼儿的生活离不开游戏。课程游戏化的实施是这几年工作的重点，而如何将课程和游戏有效的融合是课程教学中的重点，此文提出一些简单的方法。

关键词：课程游戏化;假想游戏;比赛游戏;语言游戏

《幼儿园工作规程》中就已提出了“游戏是基本活动”的问题，玩是幼儿的天性，他们通过游戏的方式去学习知识。近几年修订的《幼儿园指导纲要》中指出，游戏是幼儿的基本活动，幼儿的生活离不开游戏。

教育改革持续进行中，我们越来越发现幼儿教育中课程游戏化的重要性。与传统教育方式相比，课程游戏化的特点主要是在教育过程中将游戏与课程巧妙的结合在一起，这样可以使得幼儿园的课程更加贴近生活，生动有趣一些，也让幼儿们的参与度更高。幼儿们主动的参与到这些游戏中来，提高交往和自我表现的能力，提高自主能动性和创造性。

基本活动应该更贴近生活，但并不是所有的活动都要将其变成为游戏，教和玩如何去平衡是教学中的一大难点。在过去，我们在课堂中设计的一些游戏只是为了服务课程，而这些游戏并不是学生们所喜欢的，学生的参与度不高。教师通常站在自己的角度去设计游戏，认为幼儿们这个不可以玩，那也不可以玩，这个有危险等等，在今后的教育中，我们应该是站在幼儿们的角度去安排游戏，才会让他们积极主动的参与。

首先我们可以将假想游戏引入课堂，幼儿们通常想象力丰富，这也就是说在幼儿教育中引用假想游戏的做法具有较高的可行性。假想游戏的引入可以有以下三种开展方式：第一，假想角色，幼儿们日常生活中会接触到形形色色的人，因此教师可以假想自己是动物妈妈或者动物爸爸，然后让幼儿们假想自己是动物宝宝，分配好角色。角色已分配好，第二点就是假想情节，教师可以设定一个故事情节“鸭妈妈今天外出了，临走之前让鸭宝宝去爷爷奶奶家吃饭，可以小鸭子走了一路不认识交通标志，在森林里面迷了路，面对无助的鸭宝宝，小朋友们可以帮帮她吗？”，并不需要完全按照故事书上的情节，也可以是教师临时设想的故事情节，情节简单通俗易懂，并且能让小朋友们踊跃的参与。在情节设定之后，我们就需要假想情景了，情景需要结合故事和角色，如果我们设定的角色是小鸭子，情景就应该为河流或者池塘;如果我们设定的角色是小兔子，情景就应该为草地或者森林。

假想方式各式各样，最终目的都是为了增加幼儿们参与游戏的兴趣，提升课程参与度，提高课堂效率。

其次可以将比赛游戏融入体育运动中，无论是幼儿还是成人，我们的好胜心都是存在的。即使幼儿们小的时候对很多事情的看法不成熟不理解，可是好胜心却依旧存在。因此，教师可以利用比赛的方式来实施教育以达到教学目的，。

只要是比赛，必然有胜负之分，那么就可以激起幼儿们的求胜心理，加大教育的深度，优化教育的成效，比赛游戏可以更好的和生活相结合，既能满足传授文化知识，又能达到体育课程的目标。

举例来说：在体育活动中，教授小朋友们跳这个动作，跳可以分为青蛙的蹲跳，也可以分为兔子的蹦跳，蹲跳可以采用由平地向垫子上跳的游戏，蹦跳可以采取以下的做法，让小朋友们和自己的小伙伴组成两人一队，将胡萝卜玩具放在5米远的距离外，小朋友们需要兔子跳到终点拔萝卜，胜出的小朋友们再举行一次拔萝卜比赛，最终胜利的小朋友给予奖励，教师也可以和小朋友们评选出姿势最可爱的小兔子。游戏过程中既要保证兔子跳动作的美观性，又要保证速度足够快可以拔到萝卜，这就需要小朋友们的智慧了，采用这种方式可以让课程更加的具有趣味性，每个参与的小朋友对兔子跳的要领记忆的更加深刻，标准姿势也会更加牢固。

最后需要将语言游戏加入到日常教学中，课程游戏化的实践过程中，游戏与课程的整合并不难，只要教师能够以以活动目的为依据，去合理的选用游戏，针对不同的年龄段，不同的教学目的，设计不同的游戏，使游戏与教学内容相适应。但是在教学中，需要考虑幼儿们目前的思维及理解能力，幼儿们的表达能力不及成人。因此，游戏语言在课程游戏化中也是非常重要的一个环节。

采用游戏语言可以提升幼儿们对教育内容的兴趣，另一方面，也便于幼儿们理解和接受。举例来说，在上课过程中，玩游戏的时候可以引导性的让幼儿说话，或者教师示范一些用语，学前教育中文明礼貌用语为重中之重。上课的时候，教师可以在课开始的时候说“小朋友们，今天老師给你们介绍一位新同学，他叫尼莫，来自深海，他非常想和小朋友们成为朋友，你们欢迎他吗？”介绍的人物是动画片中的角色，可以快速的吸引到小朋友们的注意力。

接下来老师可以接着问道“小朋友们想要和尼莫交朋友的，可以站起来和他打个招呼”，这个时候教师可以做一个示范“你好，尼莫。我是多莉”，然后再让小朋友们自我介绍。见面打招呼礼仪是日常生活最常见的，教师以言传身教的方式告诉小朋友们打招呼时候一定要有礼貌。由教师示范给学生看，对于学生们养成文明礼貌的习惯有着重要的意义。

结合现在的学前教育形势来看，课程游戏化已经成为一种普遍的现象，各个幼儿园所做的大量实践也证明了这种教学模式的优越性。

所教授的课程中应该充分的挖掘游戏元素，尽可能的在课堂上全面渗透游戏，将假想游戏、比赛游戏和语言游戏融入课堂，使课程更生动有趣，提高学生们的参与度。

参考文献：

[1]《幼儿园指导纲要》.