高中数学教学中如何培养学生的核心素养探究

俞其永

摘 要：随着我国教育文化水平的不断提升，在高中阶段的教学中教师对于学生的能力增长具有了更多的重视，需要结合核心素养的相关概念，确定高中数学学习中的学习目标，使得学生的数学核心素养得到增长，数学的综合能力能够进一步提升。在高中阶段的数学学习中，核心素养培养的相关目标包括对于学生逻辑推理的能力进行培养，对于学生的抽象思维能力进行培养、应用建模方式理解相关的题目以及数学概念等。基于此，本文对于高中数学教学中学生的核心素养培养展开探讨。

关键词：高中数学教学;学生核心素养培养;方式探究

引言：高中阶段的数学教学生具有一定的特殊性，这一阶段学生的知识累积逐渐的增加，同时学生学习能力以及学习的习惯已经逐渐的定型，学习的难度增加以及学习的压力增加，都会使得学生对于数学的学习具有一些较为消极的想法。因此，在教师的教学中，需要重视帮助学生保持数学学习的信心，同时能够在教学中引导学生最为关键的学习能力得到增长。

一、高中阶段培养学生核心素养中存在的问题

1、对于知识系统的重视程度有所不足

高中阶段学生的数学学习内容不断的增加，在学习的过程中各个知识点之间具有一定的相似性，学生对于这些相似的知识点容易产生混淆的认知，因此，在教学的过程中，需要重视应用知识系统，帮助学生梳理知识、整理知识。然而，由于教师对于知识系统的重视程度有所不足，因此在教学的过程中，学生难以在教师的引导下建立相关的知识系统。

2、对于学生抽象思维能力的培养有所不足

在高中阶段的数学学习中，其中既有相关的几何学习内容，也包括了代数的学习内容，学生需要在不同的学习阶段对于不同的思维能力进行应用以及培养。在几何部分以及代数部分的教学中，由于教师对于数形结合相关理念引导的不足，导致学生的抽象思维能力存在一定的缺陷。

3、不重视对于学生学习兴趣的引导

在高中阶段的教学中，教师具有一种普遍的心态，由于课业的压力过于重，教师对于学生的学习兴趣相对重视的程度有所不足。事实上，许多核心素养的培养，与学生的学习兴趣之间都有直接的联系，只有在学生具备学习兴趣的状况下，才能够对于数学的学习内容进行主动的学习以及思考。

二、教学优化策略

1、应用逻辑思维能力进行知识系统的整理

在学生构建以及整理知识系统的过程中，教师需要引导学生对于知识系统进行梳理以及理解。逻辑思维能力在其中的应用具有重要的作用，在高中阶段的数学知识梳理中，学生可以应用课本中的目录内容进行认识与梳理，然而这些目录对于学生的理解来说具有一定的问题。学生的思维方式，与教材编订者的思维方式具有一定的差异，因此，应用目录对于知识系统进行整理，也会使得一部分学生的理解存在误差。教师需要鼓励学生对于不同章节之间知识点的逻辑进行思考，并且应用大标题的方式进行整理，再将各个章节中细化的知识点进行有效的整理。可以应用特殊的思维整理方式，例如思维导图的方式，能够有效的帮助学生综合能力自我的思维以及教学中的不同知识点。

2、重视对于学生抽象思维能力的培养

在教学的过程中，教师需要重视引导学生应用抽象思维的能力，对于不同的数学概念以及数学题目进行有效的理解。例如，在进行与几何有关的教学中，教师需要重视引导学生将相关的图像进行准确的复制，同时对于图像中的内容进行有效的分解，在这一过程中需要应用数形结合的相关概念，教师需要给足学生思考练习的时间以及空间，督促学生独立完成对于题目的思考以及解释。抽象思維的能力训练，不仅是应用思维转换的能力将抽象的数字概念等转化为具体的图像，其中也包括着学生的直接抽象构建能力，这种能力的形成与学生对于概念的熟悉以及大量的数学练习之间具有密切的关系，教师需要对此进行重视。

3、在课堂中重视对于学生学习兴趣的引导

在教学中教师需要应用多样化的方式对于学生的学习兴趣进行引导，其中包括对于学生的学习内容进行趣味化的讲解这种方式。在趣味化的讲解中，教师可以自己对于数学知识的相关背景进行调查，给予学生学习趣味的引导，也可以应用学生在学习的过程中担任学习引导者的角色就，对于其中的趣味化内容进行挖掘，在课堂中进行讲解。在培养学生的核心素养过程中，数学教师可以适当引入数学文化，让学生将数学文化和所需要学习的知识内容进行内化，教师可根据教学内容适当引入数学文化。如数学史中，德国数学家沃尔夫斯凯尔因为追求女性失败，写好遗书打算自杀，但是当他在图书室阅读到费马定理时，被定理所吸引，然后开始计算，沃尔夫斯凯尔因为沉浸费马定理而忘记了自杀。为了感谢数学的救命之恩，逝世之前沃尔夫斯凯尔将自己的大部分遗产设立了 10 万马克的奖项奖励证明费马定理的人。这些具有一定传奇的故事，在教学的时候适当穿插，可以增加学生的求知欲。

结束语

在高中阶段的教学中，培养学生的核心素养具有重要的意义，教师需要对于教学中存在的不同问题进行有效的分析。根据不同的问题对于教学进行有效的优化，同时教师需要重视激发学生的主观能动性，使得学生在学习的行为中更为积极以及主动，这对于学生的数学核心素养提升都具有重要的意义。

参考文献：

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