新课程下小学数学体验式教学策略研究

农玉棉

摘 要：新课程改革对体验式教学法的应用非常重视，希望通过这种教学手段使传统的认知型教学向着体验型教学转变，并以此激发学生的兴趣，增强学生的综合素质。对小学数学教学而言，使用这种教学手段将使学生对数学的兴趣得到明显提升，进而更主动的投入到学习中，并增强小学数学的教学效果。因此为了促进体验式教学法在小学数学教学中的深入应用，本文对具体的教学策略展开了分析。

关键词：小学数学;体验式教学法;教学策略

前言：新课程改革的最终目的是实现应试教育到素质教育的转变，从而令学生得到更好的培养，而在这个过程中使用更有效的教学手段是非常必要的，体验式教学法的出现完全满足了素质教育的要求。

一、体验式教学法

数学是小学教育体系中不可缺少的一门课程，在小学学好数学不仅能够为学生打下扎实的基础，同时还可以帮助学生养成良好的学科素养，将来在学习物理化学等学科时会更加轻松，因此当前学校和家长都非常重视数学教育。但数学知识的抽象性比较强，导致很多学生无法充分理解数学知识，甚至会对数学知识失去兴趣。在小学数学教学中应用体验式教学法的本质是还原数学知识，在还原的过程中让学生亲自体验和尝试，以此来帮助学生理解和记忆。教师在应用体验式教学法的过程中，会以学生的认知特点及认知规律为基础，使用创造或者重现事实等方式对教学内容进行还原[1]。通过这种方式可以让学生重新认识所学内容，并且发现自身的不足之处，最终找到正确的学习方法。对小学生而言，他们的思维能力还没有完全成熟，而且无法将注意力长时间集中在同一件事物上，这一点在低年级小学生身上表现得更加明显，通过体验式教学可以令学生对学习的兴趣得到明显提升，从而使学生可以更主动的进行学习，并且将更多的注意力集中在学习上，最终令学习效果得到明显提升。

二、新课程下小学数学体验式教学策略

（一）为学生提供更多亲自体验的机会

体验式教学法对学生的体验特别重视，因此教师在使用这种这种手段的过程中，要为学生提供更多亲自体验的机会，让学生在体验过程中通过观察和分析加强自身的学习能力和创新思维。这就要求教师要合理规划课堂时间，让学生有足够的时间去进行体验，并且要保证让每位学生都获得体验的机会，这样才能利用这种这种方式让所有学生都得到提升。例如在对部编版数学教材二年级上册《认识时间》进行教学的过程中，为了让学生有更充足的时间去体验《认识时间》的相关内容，教师可提前让学生准备一个钟面的模型，并且要求学生在模型上设置可以活动的指针。教学过程中教师可以利用模型讲解认识时间的相关知识，然后让学生亲自去体验在不同时间下的指针变化，这样学生就可以充分理解并掌握课堂教学的内容。

（二）利用情境激發想象力

体验式教学法的”体验“就是要让学生更好的参与到课堂教学中，这改变了传统课堂教学以教师为主导的形式。而为了让学生更主动的参与到课堂教学中，教师可以通过创设教学情境的方式吸引学生。例如当教师对部编版小学数学教材二年级上册《表内乘法》进行教学时，由于学生的理解能力有限，最开始可能只是记住了乘法表，然后套用乘法表计算问题，但并没有真正理解，因此教师可通过创设情境的方式帮助学生去真正理解什么是乘法。比如教师可向学生提问3×4等于多少，记住了乘法表的同学会马上回答3×4=12，但有的学生并没有充分理解其中的真正原因。此时教师可拿出事先准备的3个苹果，然后让学生用小刀将每个苹果平均分成4份，这样学生在操作过程中就可以理解3×4=12的真正原因。学生在操作过后还能联想到其他数字的倍数变化，从而在掌握《表内乘法》知识的同时令自身的想象力也得到提升。

（三）联系生活实际

数学知识来自于生活，因此教师在教学过程中也应积极联系生活实际，而且这种方式还可以利用生活中熟悉的事物消除学生对数学知识的陌生感，让学生通过熟悉的事物更好的掌握数学知识[2]。例如在对部编版学数学二年级上册《观察物体》进行教学时，可以让学生观察课桌、铅笔等会经常接触的事物，然后让学生在观察之后描述出不同角度事物的形状，此时学生将回忆起学习过的长方形、正方形等内容，并且会在脑海中初步建立立体图形的概念，为以后的学习打下良好基础。

（四）分组学习、鼓励学生进行交流

不同学生的思维能力发展状态都不相同，因此学生在体验过程中也会存在不同的理解。每一个学生都会在体验学习的过程中产生自己的想法，因此教师应通过分组学习的方式鼓励学生互相交流经验。为了使分组更加科学，教师可在教学过程中对学生进行观察，然后依据不同学生的表现进行分组，降低小组之间在能力高低上的差异。而教师要在学生交流的过程中进行观察和引导，最终实现所有学生的共同提升和进步。

结束语

综上所述，体验式教学法是一种极其有效的教学方式，在小学数学教学过程中使用这种教学方式可以激发学生的兴趣，让学生更好的参与到课堂教学中，帮助学生理解并掌握数学知识，从而令小学数学的教育效果得到明显提升。

参考文献：

[1]刘福凤.小学数学体验式教学策略初探[J].当代教研论丛，2017，19（1）：35-38.

[2]李怀亭，桂思梅.浅析小学数学体验式教学[J].中华少年，2017，26（9）：56-58.