高职英语教育现状分析及对策研究

张翀

摘 要：經济的发展促进了高职教育事业的蓬勃发展，高职英语教育作为高职教育的重要组成部分也要适应社会的发展，做出相应的改进。本文探讨了当前高职英语教育中存在的学生基础薄弱、师资力量薄弱、职业英语教育不足、教学模式单一的问题，并提出了高职英语教育中加强“双师型”教师队伍建设、改革教学内容、教学模式、注重服务区域经济、重视中国文化元素等改进措施，为高职英语教育工作者提供浅薄之见。

关键词：高职英语  现状分析  对策

一、引言

随着我国政治、经济的持续发展，我国的教育事业也得到了蓬勃的发展，其中高职教育得到了跨越式的进展。当下，全球经济一体化进程日益加快，我国各个行业、各种职业的发展都急需具有较强对外交流能力的人才。这为我国高职教育发展又提供了契机。高职教育以培养技术型人才为主要目标，在完全中等教育的基础上培养出一批具有大学知识，而又有一定专业技术和技能的人才。其中，学生对英语的掌握与运用，是高职教育培养新的涉外型、复合、应用型人才的重要标志。因此，在高职院校中，英语教学的开展情况尤为重要，决定了人才培养的成败。但是，由于高职院校学生整体英语基础较为薄弱、语言交流与实践能力较差，师资队伍相对薄弱、教学模式一成不变等一系列问题导致学生学习英语较为被动、能力提升不明显，教学预设目标难以达成。

二、高职英语教育现状分析

1. 学生英语基础薄弱

高职院校的生源相对复杂，学生的英语水平参差不齐，薄弱居多。在以往的英语学习中，多数学生学习动机不明确，没有掌握好学习方法，对英语学习缺乏兴趣，在长达数年的英语学习过程中，对英语的学习仅仅是为了应付考试，学生任然是开不了口，动不了手，难以使用英语交流，在学习的过程中缺乏成就感，学习缺少动力。甚至有一些学生学习态度不够端正，认为高职院校的学生只要有一技傍身就可以了，没有必要再深入学习英语。

2. 师资力量相对薄弱

一方面，一些高职院校的英语教师学历结构与职称比例不够合理，缺少高学历、高职称的教师。虽然各高职院校在积极的引进博士研究生、高级职称的教师，但高职院校学生的规模在不断扩大，学生数量增多，致使英语教学的班级班额扩大，师生比例失调，教师工作量不断加大，教师的绝大多数时间都站在讲台上讲课，很难再集中精力研究学生特点、改革教学方法。

另一方面，高职英语教师缺少职业背景。多数教师都是从高校毕业，直接走上高职院校的讲台，他们擅长的是英语词汇、语法、翻译的讲解，但却缺少英语在职业中的运用能力，实践教学能力不足。

3. 职业英语教育不足

大多数高职院校的英语教育是缺乏职业背景的，甚至在英语教学中采用公共英语教材。即便一些院校能够采用职业英语教材，在教学中讲授较为实用的“行业英语”知识，凸显英语在职场交际中的应用，但在教学中由于学时限制，学生实训活动安排不足，校企合作不够深入，学生缺乏实践机会，使得职业英语教育没有落到实处。

4. 教学模式单一

教师教育任务繁重，缺乏教学改革的动力，在课堂教学中，多数教师仍然把教学困于教材、困于多媒体课件，教学内容陈旧，教学方法一成不变，考核评价体系单一，过程化考核难于把控，对学生的促进作用不够明显，学生任然是应付期末的卷面考试，能力仍未能得到提高。

三、高职英语教育对策研究

1. 加强“双师型”教师队伍建设

积极引进教师，构建合理师生比，让教师有精力去研究学生、研究教学。鼓励教师走进企业、参加企业培训、考取职业证书，成长为“双师型”教师。

进一步深度开展校企合作，将企业中的专家、工程师引进来，为学校的教师和学生提供职业外语学习的机会，提供实践的机会。

2. 更新教学内容

教师要结合高职生“低水平、多层次、多需求”的学习特点，选择适合的职业英语教材，或者根据本校专业设置与学生基础，编写校本教材。在教学中注重提高学生的英语水平的同时，更要重视英语在职业中的应用。突出学生的主体地位，教师精讲、学生多练，为学生提供更多的实践交流机会。让学生感受学有所用，提高对英语学习的兴趣。

3. 更新教学方法、改革考核方式

在互联网飞速发展的今天，教师要在教学中善于使用网络资源。指导学生观看微课、慕课进行学习，积极开展线上、线下互动的教学模式翻转课堂，多采用行动教学法、进行情境模拟。改革考核方式，加强过程化考核，将职业英语听说能力作为考核重点，弱化期末卷面考试，切实加强学生的交流能力。

4. 加强高职院校英语教育对区域经济发展服务性

各地高职院校要结合当地的经济、文化发展形势，开展高职英语教学工作，做到有的放矢。借助于本土企业，形成产学研教学机制。根据区域经济发展需求，制定能力本位的教学目标。构建服务于区域经济的课程体系与教学模式。

5. 在高职英语中融入中国文化元素

随着我国在全球影响力的提升，高职院校要注重在英语教学中融入中国文化元素，选编教材时增加中国文化，开设利用英语讲授中国传统文化的课程，开展中西方文化交流校园文化活动，在职业英语考核中加入中国文化题目，让学生会利用英语述说中国文化，从而满足学生今后工作中国际交流的需求。

参考文献：

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[4] 张胜华. 大学英语教学中的中国文化缺失现象的政策性成因[J]. 文教资料， 2019年5月