课外阅读指导对小学生自我意识发展的影响

崔允花

摘 要：课外阅读是语文教学的重要组成部分，随着现在新课改的不断深入，对小学语文的教学提出了很高的要求，对学生的提高不仅仅体现在成绩分数上面，更应该发展学生全面性的能力，尤其是在语文阅读方面，更应该提倡课外阅读，它能够全面性的提高学生语文素养和综合性的能力，因此本文主要结合经验来谈谈课外阅读指导对学生自我意识发展的影响。

关键词：课外阅读指导;自我意识;影响;发展

1.小学生自我意识发展的特性

与其他的心理特征一样，小学生的自我意识的发展是随着年龄的增加而不断地提升，在小学阶段，自我意识并不是一直直线的上升，自我意识的发展有时候会上升，有时候会平稳，每一个小学生的自我意识发展都是各不相同的，所以具有不同的特性。

1.1自我概念的发展特性

自我概念的发展是个人发展中以自我为中心的，对自己的印象，包括思想、行为、情感、态度等方面的认识，小学生的自我概念发展主要是从外部的描述特征到心理描述的一个发展过程，比如学生在回答我是谁时候，会从身体特征、年龄等外部的方面进行自我的介绍。随着年龄的不断增加，学生会从品质、精神等高层次的方面进行自我概念的阐述。

自我概念是在经验积累的基础上发展起来的。最初它是对个人的和才能的简单抽象认识，随着年龄的增长而逐渐复杂化，并逐渐形成生理的自我、心理的自我、社会的自我等不同的层次。

1.2自我评价的发展特性

第一，从顺从别人的评价发展到有一定独立见解的评价，自我评价的独立性随年级而增高。第二，从比较笼统的评价发展到对自己个别方面或多方面行为的优缺点进行评价。

第三，小学生开始出现对内心品质进行评价的初步倾向。但是，直到小学高年级，能进行抽象性评价（如我认为一个好学生应该有爱国主义和集体主义精神，有远大理想和抱负等）和内心世界的评价（如表里如一、谦虚、热情、诚实等）的学生仍然不多。

第四， 在整个小学阶段，学生的自我评价处于由具体性向抽象性、由外显行为向内部世界的发展过程之中，小学生的抽象概括性评价和对内心世界的评价能力都在迅速发展。

第五，小学生自我评价的稳定性逐渐加强。

1.3自我体验的发展特性

自我体验主要是自我意识中的情感问题，发生于学前期约四岁左右，在小学阶段有了较大的发展。自我体验的发展与自我意识的发展总趋势比较一致。小学生自我体验与自我评价的发展具有很高的一致性，自我体验的发展与自我认识、自我评价的发展密切相关。随着小学生理性认识的增加和提高，他们的自我体验也逐步深刻。自我意识是小学生成长发育中的重要环节具有重要的地位。

2.课外阅读指导对小学生自我意识发展的影响

2.1课外阅读指导对自我概念的影响

教师有效的组织学生进行课外阅读，能够更好地通过阅读来表达对自己的阐述和介绍，清楚的了解自己的内心，比如在二年级语文上册《我是什么》一课中，教师可以指导学生在此之前进行阅读《不要小看自己》的文章，通过课外文章的阅读了解到一个小男孩由自卑到自信，下定决心做好自己的一个故事，通过课外的阅读，教师可以指导学生清楚的了解自己，指导学生不要轻易的放弃，不要自暴自弃，在导入课题的阶段中，这样的课外阅读指导能够有效地促进学生的学习积极性，更为重要的是提高小学生在我是什么一课中，清楚的认识到自我，提升自我概念的意识。

2.2课外阅读指导对自我评价的影响

比如在《一次成功的实验》教学中，教育学生学习小女孩有了危险先为别人着想的美好品德，懂得互相合作才能把事情做好的道理。教师可以让学生联想自己在生活中怎么帮助别人的过程，同时对自己进行一个简单地评价，教师可以在教学中引导学生进行《我要做好孩子》的课外阅读，在教师细心的指导下走进故事情节，整体感知脉络，走进金铃，触摸主人公心灵，读入中读出，获得情感体验，你们认为，什么样的孩子才是好孩子呢？学生交流。让学生谈感受。进行评价，课外阅读的指导让学生在此学习到了一个好孩子所应具备的品质，同时提高了学生自我评价意识的增强，通过深入的阅读，能够清楚地对自己有一个评价，知道自己的要做一个好孩子的重要性。

2.3课外阅读指导对小学生自我体验的影响

比如在学习《丑小鸭 》一课中，教师应该让学生初步懂得要善待他人，互相尊重，勇敢的面对生活。教育学生从小和善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。因此教师可以在此指导学生进行课外阅读《青蛙变王子》，同样跟小丑鸭一样，在自己外表不美丽的条件下，要勇敢的面对生活所带来的困难，善待他人，美好的一天终究是会来临的，在青蛙变王子的课外阅读中，学生可以通过故事情节来实现自我的体验，教师引导学生可以想象如果自己变成了丑小鸭或者青蛙你会怎么样，创设一个情境，来进行表演，联想生活实际中，一些青蛙的人都是怎样面对生活的，指导学生深入思考，让学生在自我体验中发现生活中的美丽不仅仅局限于外表，更重要的是内心。

青蛙变王子在格林童话中只属于剧情需要的惊艳一现，我们知道现实是不可能发生的。但同样性质的改变却屡见不鲜，童话故事并不都是骗人，它只是告诉我们，青蛙王子是妄谈，人格气质改变才是坚持中的强者。我们每个人没有蜕变前都是一只青蛙，经过千辛万苦最后成为王子或者公主过上自己想要的生活时，从内而外便会散发出一股自信。想必作者是想提醒我们，青蛙都能奋斗，更何况我们人呢？教师细心的指导下，学生能够更深入的实现自我情感体验的升华。

结束语

综上所述，主要根据小学生的自我意识发展的特性来进行对自我意识中体验、评价、概念三个方面进行分析，从不同的课外阅读文章中和结合自己的教学实例，阐述了课外阅读对小学生自我意识发展的影响，无论是自我的评价、体验和概念，课外阅读的指导都是对小学生自我意识发展有着积极的推进作用，同时教师的课外阅读指导在教学中能够引导学生的阅读兴趣，更好地让学生掌握對文章的理解能力，更为重要的是对小学生自我发展的意识有一个良好的帮助，让他们在自我意识的发展中得到一个健康、善良、勇敢等完美的人格品质。

参考文献：

魏竹琴;教师要重视学生课外阅读指导[J];渭南师范学院学报;2000年S1期

吴晓利;浅谈小学生课外阅读指导[J];基础教育研究;2003年09期

吕曙真;小学课外阅读指导新思路[J];教育评论;2004年02期

徐文军;;基于儿童本位的课外阅读指导[J];上海教育科研;2013年10期