读写结合在小学高段语文教学中的应用

王彩娥

摘 要：阅读与写作在语文教学中起到非常重要的作用，学生能够通过这些方式加强语音素养、巩固语文知识以及提高语文成绩。语文教师在教学过程中会对学生进行重点培养读写结合能力，使学习者意识到“读书”与“写作”不是单独的个体，将其融合才能发挥最大价值。可以以课本为教学内容，通过阅读写作方面的训练对书本内容进行仿写，从而获取自主写作的能力。读写结合在小学语文中是一种具有可操作性的教学方式，可以快速发展学生思维能力。高年级语文教学中，读写结合作为一种常用的教学方式，也会遇到一些问题，在本文中加以探讨以完善教学。

关键词：阅读 写作 小学高段语文 应用教学

引言：新课标内容显示，当今社会，公民需要有较为良好的科学素养、人文素养与富有创新能力、合作意识，具体来说，包括阅读理解与写作的能力。将这一要求具体化，主要能分为几个方面：默读速度基本要求每分钟300字，语言表达能力能够满足日常交流需求。就小学语文高年段教学发展现状来看，读写结合教学具有实际意义，课堂上提高学生的积极性，使学生更加具有学习的动力，其优势还有全面发展学生各方面能力。在二胎开放生源增加的背景下，高质量的教育也能促进教学速度，减轻老师教学负担。对小学语文读写结合教学进行研究，可以增强语文教师的整体素质，提升师生的教学水平与学习水平。

一、小学高段语文教学中读写结合模式的现状

西汉时期，读写结合就已经被许多读者研究，那时人们就秉承着多读辞赋有利于写作的思想。这种思想观念一直沿用到唐代，杜甫作出读书破万卷，下笔如有神的诗句，证实了读在写的运用上至关重要。对于不同年龄层的学习者要采取不同的教学方式。近代教育理论提倡低年级学生先读后写，通过阅读书籍来丰富个人知识、扩充知识面，还可以对优秀的句子实行仿写或者改写。高年级学生主要使用的策略是先写后读，这种做法紧抓高端学生的心理年龄特征，以学生自身的讨论为中心去刻画文章的各个要素，在作品完成后与大家的作品进行比较，来了解自身的弱点。让学生先动手操作，投身与实践当中，能够激发学生的学习兴趣。如今，许多教育家认为，课本可以作为范本来学习，可以适当对其模仿。艺术来源于生活，写作更是来源于生活。阅读名家作品后写读后感、写日志都能完善高年段学生的写作能力。

二、读写结合在小学高段语文教学中的应用

（一）小学高段语文读写结合教学情况

对高年段语文教师作出调查，可以知道传统的语文读写教学在教学过程中占据很大一部分比例。例如，我们对N市s小学的高年级语文老师进行了访谈，了解到该老师在教学过程中主要以授课为主，根据教材的主要内容来安排学生是否要進行随笔，除去作文课外鲜少有专门的写作方法。该教师口述，对于六年级的学生，以读代写虽然能够引起学生兴趣，但是六年级学生面临升学的压力，很难承担起这样耗时的学习方式。现在学生虽然积累了较多的优质词汇，但在写作中很难出色地运用。

（二）小学高段语文教学中运用读写结合

通常情况下，课本是教师最能直接利用的教学资源，一名优秀的教师可以在授课时达成读写结合的目标。例如，人教版六年级上册语文课文《山雨》教学环节设计中，教师布置学生提前对此课题开展想象写作，再进行教学。预习环节以学生自己的想法为主，将自身体验与教材联合起来，有利于知识点的补充与吸收。课堂上让学生分享自己的文章，了解多名学生对山雨的认知，大大吸引更多学生投入课堂，感悟到其他同学作品的优缺点。学生还能以生生互评老师总结的方式来增加文章的可塑性，为他人提出良好建议的同时增强自身的语言表述能力。课时结束后留时间给学生分享自己的学习心得，这样的形式不仅是单一的读写结合，更能让学生获得新型自主的学习方法，掌握读写结合的基本要领。在六年级上册《爱之链》的片段教学中，王老师以指名回答的方式让学生复述故事，以“清晨，当乔醒来……”作为开头写出一段描写环境的文字。在对优秀的仿写进行欣赏后，同学们可以体会到语言的魅力。但这位教师的教学中也有缺点，没有对学生语言进行具体分析，缺乏评价会导致学生的兴趣减弱。当然，教师在评价时也可以使用学生互评的方式或者学生进行自我评价，都能从中学习到别人的长处或感受到自己的不足，这样更能满足当代教学需求。老师要及时对学生的作品进行修改，学生在得到积极的反馈后也能够提高自己的写作能力。经调查显示，只有12.5%的教师会留给学生修改作品的时间，所以在这方面教师的教学机会有待调整。

结束语

提倡学生勤思考勤练笔，才有机会提升其阅读兴趣，达成读写结合的目标。教学中，教师主要以自身的意见来决定读写结合的评价，这样的做法太过于主观，尽量增加生生互评或师生讨论，可以提高评价的准确性。要确保读写结合的教学模式能够在应用过程中发挥最大的作用，学校需增加对读写结合教学技巧的培训，提升教师认知能力，突破传统读写结合教学观念，引进新型的教学方式，不能将目光仅停留在当下的阅读风气上，而应突破问题，引进正确高效的方式进行教学。

参考文献：

[1]李娜. 小学高段语文“读写结合”的教学案例研究[D].云南师范大学，2016.

[2]黄珍珍. 利用绘本在小学低年段开展读写结合教学研究[D].广州大学，2016.

[3]秦丽. 小学高年级语文读写结合教学的问题与对策探究[D].扬州大学，2018.