文章有“我”自然成

陈向阳

摘要：本文以全国卷1的高考作文题和高分作文为例，从高考作文的审题立意、概念解读、结构布局、论述说理四个层面入手，阐明考场作文中“我”的主体角色意识对成就高分作文的关键作用。

关键词：“我”的审题 “我”的解读 “我”的结构 “我”的论述 高考作文

施一公先生曾说：“大学生缺什么？缺少对时代的关切，对国家发展命运的思考，对改变这个社会的责任。”笔者以为，这才是高考命题者的命题意图，是考生作文的“命脉”和“支撑”，是文章主题的落脚点。无论作文形式、材料内容怎么变化，考生行文中必须有“我”的角色意识，才能立意准确深切，表达浑然天成，成就一篇高分考场作文。

一、审题，“我”的发现

有发现，是自己的发现，是拿高分最最关键的一步。“我”的发现并不是什么标新立异、独辟蹊径，就是“我”自己的方法，“我”自己的思考，“我”自己的发现。历年全国各地高考作文题都有“体现你的认识与思考”的基本要求;而我们考生恰恰是被题目带着走，被别人带着走，被方法带着走，唯独没有或淡化“我”的认知与思考。

审题方法，笔者始终强调的首先都是关键句关键词法。首先，找不到关键句关键词，就用最笨的办法，即题目中哪个词出现的频率最高，它就是关键词;组词成句，就是观点，就是标题。其次，找角色，哪个角色你熟悉，你有话说，能说好，就是你审题立意的方向，确定角色后，再运用关键句关键词法确立文章的观点和标题。“我”的认知、体悟、思考与发现，体现在词句连缀的逻辑关系上。

回顾2018年全国卷1语文作文题，材料关键句是“一代人有一代人的际遇和机缘、使命和挑战。你们与新世纪的中国一路同行、成长，和中国的新时代一起追梦、圆梦”，角色是“新世纪的中国”“你们”。运用角色与关键词结合的方法，可提取核心信息：新世纪的中国赋予的是际遇和机缘，我们青年面对的是使命和挑战;两个角色的联结点是“同行、成长、追梦、圆梦”。扩展成句，就是青年自我成长共同发展的同时关注时情，投身于时代，胸怀祖国，扎根中华，放眼世界。“无穷的远方，无尽的人们，都与我有关。”（鲁迅语）所以，精准的立意方向有以下几个：（1）中华民族的伟大复兴之梦既是民族之梦、时代呼唤，也是青年之梦、小我追求;既是一代青年的成长际遇、发展机缘，也是一代人的责任与挑战、使命与担当。（2）青年与祖国同前行，共成长。中国的辉煌发展可以实现青年一代的璀璨梦想，青年的成长之路、青春之歌又扎根在祖国强大中华腾飞的土壤之中;自我追梦、圆梦的拼搏，奉献的汗水汇聚成祖国成长繁荣奔腾不息的大江大河。（3）自我之梦、家国之梦都离不开民族精神的代际传承，家国情怀才是小我之梦、中华之梦的灵魂和精髓。

以上三种立意都有“我”的身影在，“我”的思考在，“我”的做法在，“我”的担当在;不要立意和行文都是古人、伟人、他人，而没有“我”“我们”“我们青年”。

二、概念，“我”的解读

很多学生的作文，从材料到观点再到事例，勉强贴合甚至生拼硬凑，形成“材料+观点+事例”的“三段论”样式，或称“三不沾”的“豆腐渣工程”。如何解决这一问题？方法就是界定概念，解释观点。对材料中的关键概念和中心观点进行具体的、个性化解读;进而分层理解，形成合理逻辑，鲜明界定，清晰解释。

如《葆有职业初心，紧贴时代脉搏》一文写道：新时代的职业选择，应由“大眼界”加持。何谓“大眼界”？周国平先生如是语：“无所投入可悲，无所坚守可叹，二者兼有，则或可成为时代的弄潮儿。”分成三个层面解读，即投入、坚守、投入与坚守结合，职业选择应与时代接轨，构铸青年与时代的命运共同体，去乘风破浪。写作主体在对概念进行有“我”的个性化解读中，呈现了“我”对社会人生、自然事理与众不同的认识感知和情感体验，从而形成材料到观点再到事例的严谨的逻辑链，由事实的真相探寻到事件的本质探讨，水到渠成。

三、结构，“我”的模板

笔者以为，高手作文，都是“布局在胸，考场填空”，都有自己现成的模板，絕不是考试时候“临时起意”。所以，考生要运用自我的写作经验和写作习惯，形成“我”的结构模板。笔者主张文章整体分为7段，那么如何布局？

（1）1、2段就事：聚焦事件矛盾（争议点）或材料节点，形成文章的论题，对材料“核心”或“问题”进行初步概述分析，进而提出中心论点。或整体分析、综合概括，或矛盾分析、选准对象，或因果分析、逻辑追问。

（2）3-5段论理：不纠缠材料，将“问题”或“节点”社会化、共性化，进行深度思考。特别注意把题材放在广阔的社会背景中和时代高度上，由果溯因进行挖掘。或者见微知著，在材料的凡人小事、常见情景中，切入重大而严肃的主题;或者由此及彼，把材料中的某个人与事的特征同某种事理、情理、法理、哲理联系起来，而不是孤守一隅、小题小作、就事论事;或者由点带面，把题材置于广阔的社会背景中和时代高度上，由个别到一般、特例到共理阐述论理。

又或者，概念解读为几层，主体结构就几层，如前文对“大眼界”这个概念解读分为三层，主体结构就可以分三层。有时材料几层意思，主体结构就几层。如：2019年合肥二模作文题，材料一侧重于“践行常识”，材料二侧重于“不断进取”，材料三侧重于“以行求知”，抓住“行动”这一关键词，贯穿三则材料，就可以形成观点。主体结构按照这三层展开就很好：重视基础，关注常识;学不可以已，一寸一欢喜;读万卷书，也要行万里路。

（3）6、7段举措。主张叙议结合，情理并茂。措施分析中要有“我”“我们”“我们青年”的主体意识、思想和自觉。结尾段要关照文题，回应开篇，或引用或描述，追求深刻有意境。

四、论述，“我”的武器

论述说理必须丰富而深刻。“我”的武器是什么？除了常见的除比喻、对比、层递等论证方法以外，就是“学术性”包装和多层面论证。

“学术性”包装，笔者以为可引用一点心理学家、哲学家等学者的名言，以拓宽自己的视域，让思考深度理性，说理哲思审辩，表达通透明晰。如2019年全国卷1满分作文《我们得以挣脱牢笼》，开篇引用雨果名言“未来将属于两种人：思想的人和劳动的人，实际上，这两种人是一种人，因为思想也是劳动”，来回应材料中将“学习”与“劳动”对立的观点，诠释“劳动者始终主宰着时代”“沉默而高贵”的思想。如此，文章观点高瞻远瞩，且有科学性、学理性特征。

多层面论证，既纵向延伸，也横向关联，在纵横的节点处运用思辨的思维方式，拓展转折成新的论述层面。犹如“山长水阔”，满目辽远浩荡而雄浑有力，尽头又有“但见流出山中花”的新奇悦目之美。述例舒展精致，论理严密丰赡。如2019年全国卷1满分作文《渺小与不朽》，先从历史的角度纵向概写中华儿女勤劳的美德，再横向直指今天的人们远离劳动的丑行，从而正面论述勤劳的内涵与价值——“勤劳如此平常”“勤劳如此不凡”“勤劳值得尊重”。三个层面铺垫推出中心观点“去劳动，去创造，将渺小变为不朽”，此可谓水到渠成，韵味悠长。

高考作文写作的四“我”意识，不是应试作文的写作技巧，而是构建论述文写作形式与写作内容的基本技法、实践能力。写作主体具备四“我”意识，是遵循写作逻辑、尊重命题者命题意图的表现，是写作个体向客观世界敞开自我、表达思想的科学途径。唯其如此，才能真正体现青年一代对时代、时事的深切关注，对国家与社会的理性思考、热血情怀，如此高分何愁而不至？诚如夸美纽斯所言，不要把许多杂乱的词句塞在脑子里，而是要启发了解事物的能力，使得从这种能力之中流泻出;像从活的泉眼流出一样。