浅谈生活素材在初中化学教学中的应用

苏义

摘 要：传统的初中化学教学不仅枯燥无味，而且较为死板，很难吸引学生的学习兴趣。而将生活素材应用到初中化学教学中，可以激发学生的学习兴趣，进而提升教学效率以及教学质量。本文就生活素材在初中化学教学中的应用措施进行了具体的介绍，希望可以为同行提供参考。

关键词：生活素材；初中化学；好处；应用

生活素材不仅具有较强的趣味性，同时具有明显的生活性，将其引入到初中化学的教学过程中，不仅可以有效提高学生的学习兴趣，同时可以缓解其学习压力，进而使化学教学不再枯燥死板，而是朝着高效率以及高质量的方向发展。

1 初中化学教学中导入生活素材的好处

1.1提高课堂导入的趣味性

在传统的初中化学教学过程中，教师通常以化学方程式的导入来作为课堂的开端，进而引入其课堂教学的内容。这种课堂导入方式较为枯燥乏味，缺乏趣味性，不能有效提高學生的学习兴趣，而通过生活素材来引入教学内容，可以明显提高课堂导入的趣味性，进而激发学生的学习兴趣。

1.2方便进行生活化教学情境的创设

生活素材通常具有明显的生活性，可以将课堂教学内容与各种生活常识进行紧密联系，进而为教学过程中生活化教学情境的创设打下基础。在实际的教学过程中，教师将生活素材导入到教学内容以后，也可以采用同种方式来进行教学情境的构建[1]。

1.3帮助学生缓解学习压力

学生通常在初中阶段才开始接触各种化学知识，因而常常担心自己学不好或者学不会化学，因而如果教师没有采用科学的方式来进行知识的导入，极容易导致学生在正式学习之前就已经产生了过大的心理压力，进而影响教学过程的正常开展。生活素材因与学生的生活属于紧密联系的关系，因而学生更容易进行理解以及接受，将生活素材导入到教学过程中，不仅可以激发学生的学习兴趣，同时可以帮助学生培养学习信心。

2 生活素材在初中化学教学中的应用

2.1 通过生活问题引发化学问题

在实际的生活过程中，学生往往会受到许多“为什么”的困扰。对于生活中常见的问题，学生往往迫切的想要了解其产生的根源，而这些问题往往就是化学课堂中专业的化学问题。例如，在进行“保护水资源”这一课堂内容的学习过程中，教师可以首先向学生提问，为什么江上的藻类植物具有较快的生长速度？化工厂所排出的化学污水通常怎样处理等等。通过这些问题来导入课堂教学，不仅真实而且简洁，可以有效提高学生的学习兴趣，使其充分感受到化学的魅力，进而帮助学生养成善于发现并解决问题的能力。

2.2 通过兴趣问题引发化学学习

初中阶段的学生通常将自己看作是大人，对于较为浅显的问题并没有兴趣，而是对较为科学并且深奥的问题感兴趣。因而，教师在实际的教学过程中可以通过对学科教学进行仔细的观察，进而发现各种可以引起学生兴趣的问题。例如，在对“水的组成”这一内容的学习过程中，可以这样导入：通常我们都认为水火不相容。然而在1977年，位于马德里斯某一个海湾的一片水域在经过一阵强大的飓风之后，海面上出现了熊熊大火，火光的照耀范围为数十公里，这一景象十分壮观。但是海面上是怎么起火的呢？这就要从水的组成说起。带着这样的问题来引入教学内容可以有效提高学生的学习欲望。

2.3 通过时事问题加深学生的理解

化学会对社会的发展以及人们的日常生活造成各种影响。在引导学习的过程中，时事性的问题也容易吸引学生的兴趣。例如，在“富集在海水中的元素—氯”这一课程内容的学习过程中，可以首先导入“中盐株化的氯气泄露事件”这一新闻，学生在对研究新闻的过程中可以自行归纳总结出氯气的物理性质以及化学性质，进而加深学生的印象。

2.4 通过化学实验激发兴趣

化学实验对化学学习具有决定性的影响。通过简单的化学实验，将专业的科学知识展现在学生面前，可以引发学生的思考以及学习兴趣。例如，在日常生活中饮食可以出现一些令人匪夷所思的变化。在此时教师可以向学生展现“苹果汁的变色实验”，即将青苹果刚榨汁以后其果汁的颜色为浅绿色，几分钟以后就会变为黄色，如果此时向苹果汁中加入维生素C，苹果汁又会恢复原状，这样的实验可以有效激发学生的探索热情。

2.5 通过“递进”帮助学生思考问题

将生活素材展示给学生以后，教师通过装糊涂来引发学生思考，这样可以有效提高学生的主体价值。因而，可以通过生活素材进行层层递进，从而帮助学生思考以及解决学习问题[2]。例如，将固体溶解度这一知识讲完以后，教师可以向学生提问，如果要想喝可乐，买下以后是轻轻打开瓶盖呢还是使劲摇了以后再打开呢，学生们会回答轻轻打开，摇了以后再打开会产生很多气泡。没有开盖时，气泡主要溶解于液体中。在这一基础上可以向学生提出可乐属于碳酸饮料，这样学生就更容易接受气体溶解度的概念了。

2.6 通过实践参与生活

初中学生生活意识较强，往往愿意将课堂中所学到的知识转化为其参与生活以及展现自我价值的动力。因而，我们可以引导学生通过实践来参与生活。例如，在学习了化学肥料知识以后，教师可以组织其去农资店调查肥料的种类以及具体的施用方法。

2.7 通过反例传播正能量

教书的目的就是使学生向着德智体美劳全方面进行发展，如何帮助学生养成辨析的能力以及科学价值观是育人的主题。因而，在初中化学教学中应用生活素材时，我们也可以做好反面素材的应用。例如，在学习“化学与生活”这一课程内容时，教师可以帮助学生总结辨别真丝以及人造丝、真假金银的方法，进而激发学生的学习兴趣，帮助其树立正确的价值观。

3 结语

综上所述，将生活素材引入到初中化学的教学中，不仅可以提高课堂导入的趣味性，同时可以方便生活化教学情境的创设，帮助学生缓解学习压力。因而，教师可以挖掘丰富的生活素材，在提高化学课堂教学效率的同时，提高学生的探究能力以及学习素质。

参考文献

[1]姚丽华.初中化学课堂导入生活化素材的研究[J].新教育时代，2017，（12）：194.

[2]肖宇翔.初中化学教学中如何应用好生活素材之我见[J].软件（教育现代化），2018，（4）：45.